В чем была ошибка элли обществознание

Урок обществознания в 6 классе

Цели и задачи: познакомить учащихся с сущностью и видами межличностных отношений; исследовать сферу чувств как основу данных отношений; определить факторы, способствующие и препятствующие их эффективному выстраиванию.

Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать сущность и виды межличностных отношений; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципами работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами, анализировать проблемы, решать проблемные задачи, работать в группе.

Формируемые УУД: предметные: применять понятийный аппарат {межличностные отношения, стереотип, симпатия, антипатия, дружба) для раскрытия сущности межличностных отношений; выявлять виды межличностных отношений и их особенности, анализировать симпатии и антипатии, возникающие в ходе общения между людьми; формировать целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; метапредметные — 1) коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, формулировать свою точку зрения, быть готовым ее изменить (скорректировать); определять собственное отношение к явлениям современной жизни; 2) регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; 4) личностные: формирование мотивированности и направленности ученика на активное и эффективное выстраивание межличностных отношений; анализ собственных поступков с точки зрения гуманизма, почувствовать ответственность за свои решения; формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация, проектор для демонстрации слайдов.

Тип уроков: открытие нового знания.

Ход уроков

I. Организационный момент

II. Мотивационно-целевой этап

— Послушайте притчу и ответьте на вопросы.

Один мулла хвастался, что с любым человеком без слов найдет общий язык. Как-то в дороге ему представился случай продемонстрировать это своим спутникам. Встретившемуся на пути пастуху он показал указательный палец. Пастух показал ему два пальца. Далее мулла показал пастуху растопыренную ладонь с пятью пальцами. На что пастух в ответ показал ему кулак.

— Вот видите, — воскликнул мулла, — мы прекрасно поняли друг друга. Я ему показал палец, спрашивая: «Признаешь ли Аллаха, единственного творца нашего?», он, показав два пальца, ответил: «И его, и Пророка его, Мухаммеда, тоже». Далее, показав пять пальцев, я спросил: «А соблюдаешь ли требование пять раз на дню читать намаз?» А он, показав кулак, ответил: «Я крепко придерживаюсь канонов Ислама».

Спутники решили узнать, так ли все понял пастух, и спросили его об этом.

— Он мне показал палец, и я подумал, что он хочет выколоть мне глаз. На что я ему ответил, что выколю ему оба глаза. Потом он показал ладонь, видимо говоря, что ударит меня по лицу. А я ответил, что дам ему кулаком по голове. Я его прекрасно понял, — ответил пастух.

Вопрос к классу

— Как вы поняли смысл этого рассказа?

(Ответы учеников.)

Ответьте на вопросы, представленные в рубрике «Вспомним» на с. 50 учебника.

Тема уроков: «Межличностные отношения».

— Предположите, о чем мы будем говорить.

— На какие вопросы нам предстоит ответить? (Ответы учеников.)

План уроков

1. Какие отношения называются межличностными.

2. Чувства — основа межличностных отношений.

3. Виды межличностных отношений.

Проблемный вопрос уроков

— Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся?

III. Введение в новый материал

Люди — существа биосоциальные. Они не могут существовать вне человеческого общества. Поэтому неизбежно возникает проблема выстраивания отношений с другими людьми.

— Как правильно это делать?

— Что надо знать и учитывать в этом процессе? Обсудим ответы на эти вопросы.

IV. Работа по теме уроков

1. Какие отношения называются межличностными

Особенности поведения человека в коллективе, результаты его работы или какой-либо иной деятельности вызывают определенные реакции со стороны других людей, связанных с этой деятельностью, формируют у каждого из членов определенной группы (учебный класс, компания, бригада и т. п.) отношение к данному человеку. Так развивается система взаимосвязи (связи друг с другом, между двумя и многими людьми):

— взаимодействие — согласованность действий;

— взаимопонимание — понимание на основе взаимности, понимание друг друга;

— взаимовосприятие — восприятие людьми друг друга в процессе коммуникации.

Задание: прочитайте п. 1 § 6 на с. 50-51 учебника, изучите представленную схему и прокомментируйте ее.

(Проверка выполнения задания.)

2. Чувства — основа межличностных отношений

Особенность межличностных отношений связана с тем, что человек наделен чувствами и разумом, которые влияют на его связь с миром людей и вещей. При формировании межличностных отношений большую роль играет то, что они возникают и складываются на основе определенных чувств — эмоциональных переживаний (от лат. emovere — потрясаю).

Давайте разберем некоторые аспекты межличностных отношений, чтобы вы смогли понять, как они влияют на вашу жизнь.

Задание: прочитайте п. 2 § 6 на с. 51-52 учебника, разделившись на две группы, обсудите чувства, которые способствуют развитию межличностных отношений {первая группа) и препятствуют развитию межличностных отношений {вторая группа).

(Во время выполнения задания составляется схема.)

Как вы уже знаете, в основе межличностных отношений лежат определенные чувства людей, их отношение к другому человеку. Так, благодаря симпатии люди могут объединяться в группы на основе общих или близких взглядов, ценностей и идеалов. Часто бывает трудно объяснить чем именно вам симпатичен данный человек, это отношение проявляется на уровне чувств, однако, если внимательно проанализировать, на чем основывается данное отношение к человеку, можно выяснить эту причину. Скорее всего, она будет состоять в совпадении вкусов, взглядов, интересов, отношения к другим людям.

— Какие люди вызывают у вас симпатию?

— Всегда ли впоследствии они оправдывают это чувство?

(Ответы учеников.)

Чувство, противоположное симпатии, получило название антипатия.

— Какие люди вызывают у вас антипатию?

— Всегда ли ваши чувства оправданны?

(Ответы учеников.)

Итак, мы выяснили, что человек, вызывающий у вас антипатию, на ваших глазах, возможно, совершил поступок, противоречащий вашим моральным устоям. Или ваши вкусы диаметрально противоположны… Или он просто не похож на вас… Причин может быть много.

Симпатии и антипатии людей избирательны, они распространяются на определенных людей и их качества.

Б. Окуджава написал следующие строчки:

Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не надо опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты —

Ведь это все любви счастливые моменты.

Давайте горевать и плакать откровенно

То вместе, то поврозь, а то попеременно.

Не нужно придавать значения злословью,

Поскольку грусть всегда соседствует с любовью.

Давайте понимать друг друга с полуслова,

Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.

Давайте жить, во всем друг другу потакая,

Тем более что жизнь короткая такая.

Вопросы к классу

— Как вы поняли смысл этих слов?

— Чему они нас учат?

(Ответы учеников.)

— Послушайте рассказ и ответьте на вопросы.

Все яблоки красные

Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Канзасе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как-то в Канзасе опять начался ураган. Только на этот раз он занес Элли не в Волшебную Страну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный шар. «Кто ты?» — спросила Элли. «Помидор» — ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попался большой желтый шар. Он представился: «Лимон», и предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусила кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не заплакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше и увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень понравился вкус. «Дай я запомню, как тебя зовут», — сказала Элли. «Банан», — ответил фрукт. Элли пошла дальше. Она увидела красный шар, который свисал с дерева. «Эй, помидор, давай поболтаем», — сказала Элли. «Я не помидор, я яблоко», — прозвучал обиженный голос. «Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты помидор, и нечего меня обманывать». Яблоко очень расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи.

Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась в поле, кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие», — шептали они. «Нашли дурочку! Вы желтые — значит, кислые», — ответила Элли сладким дыням (а это были именно они). Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу», — сказала она. Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли. От горечи и удивления Элли опять заплакала.

Вопросы к классу

— В чем была ошибка Элли?

— Почему Элли неправильно думала о разных фруктах?

— От этого она выиграла или проиграла? А фрукты?

(Ответы учеников.)

Можно сказать, что Элли попала в плен к стереотипам.

Задание: используя рабочий материал, расскажите, как стереотипы образуются в жизни, и ответьте на вопросы.

Рабочий материал

Экскурсия в Страну Стереотипов

Слайд 1. Стереотип — устойчивый образ какого-либо явления или человека, складывающийся в условиях нехватки информации. Это привычный взгляд на вещи, штамп, к которому мы обращаемся при взаимодействии с новыми явлениями и незнакомыми людьми. Стереотипы позволяют нам существенно сократить время реагирования на изменяющуюся реальность, ускорить процесс познания, т. е. упрощают и сокращают процесс восприятия.

Слайд 2. Стереотипы представляют собой как бы прибор грубой настройки, позволяющий человеку экономить психологические ресурсы. Каждый стереотип имеет свою сферу социального применения: используется при оценке групповой, национальной или профессиональной принадлежности человека.

Слайд 3. Создавая стереотипы, мы классифицируем поведение окружающих и пытаемся объяснить его причины путем отнесения к уже известным (или кажущимся известными) явлениям, т. е. социальным стереотипам. Такие житейские обобщения исследовал психолог Гордон Олпорт. Например, в вашем классе есть дети, которые носят очки. И учителя, и все школьники воспринимают их как более умных, прилежных и трудолюбивых. То же самое относится к людям, имеющим высокий лоб.

Слайд 4. Эта ассоциация возникает потому, что считается, будто дети, носящие очки, могли повредить зрение, если с детства читали много книг, а люди с высоким лбом имеют большое пространство для мозга и т. д.

Слайд 5. Эксперименты Гордона Олпорта показали, что испытуемые видели в пожилых и полных мужчинах людей надежных, уверенных в себе, а владельцев улыбающихся лиц воспринимали как умных и доброжелательных людей.

Слайд 6. Именно на стереотипности восприятия людей построена наука физиогномика (от греч. physis — природа, gnomon — знающий) — учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу людей.

Аристотель и Платон предлагали определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким-нибудь животным, а затем отождествляя его характер, как в восточном гороскопе, с характером этого животного. По мнению Аристотеля, толстый, как у быка, нос означал лень, широкий нос с большими ноздрями (как у свиньи) — глупость; нос, похожий на нос льва, — важность; волосы тонкие, как шерсть у коз, овец и зайцев, — робость, волосы жесткие, как у львов и кабанов, — храбрость.

Слайд 7. При описании особенностей человека физиогномисты использовали самые различные признаки. Так, Делестр отмечал, что степень сжимания губ прямо пропорциональна твердости характера: у волевых людей губы плотно сжаты, расслабленные губы — признак мягкости, любезности, а у глупого человека, например, рот вообще открыт. Когда человек смеется, на его лице рефлекторно возникает определенная маска, соответствующим образом связанная с характером. Улыбка может быть самодовольной, сладкой, счастливой, светлой, холодной, насмешливой, кроткой, глупой и пр.

Слайд 8. Характерные черты человека проявляются не только в мимике, но и в речи. Человек раскрывается как в содержании речи (о чем преимущественно он говорит), так и в форме речи (как он говорит). Великие писатели нередко подчеркивали характер героев своих произведений через их речь. Окрик Простаковой: «Лежит! Ах, она бестия! Лежит! Как будто благородная!..» — свидетельствует о бессердечии, грубости, жестокости «благородной» дворянки по отношению к преданной ей служанке Еремеевне.

Слайд 9. Еще древние говорили: «Глаза — это зеркало души». Аристотель указывал, что большие добродушные, но выпуклые глаза являются признаком глупости. Л.Н. Толстой писал: «Есть люди, у которых одни глаза смеются, — это люди хитрые и эгоисты. Есть люди, у которых рот смеется без глаз, — это люди слабые, нерешительные, и оба эти смеха неприятны».

Слайд 10. Американские психологи Дж. Глайв и Э. Клери после пятилетнего изучения черт характера у 10 тыс. детей пришли к выводу, что дети с темными глазами обладают большей инициативностью и более неспокойным характером, нежели дети со светлыми глазами. Они утверждают, что люди с темно-голубыми глазами весьма настойчивы, но легко поддаются настроению, долго помнят обиды, бывают капризны. Люди с темно-серым цветом глаз упрямы и смелы, настойчивы и добиваются всего, несмотря на различные трудности, бывают вспыльчивы и злопамятны. Обладатели темно-карих глаз веселы, остроумны, вспыльчивы, но отходчивы, влюбчивы, но не очень постоянны, общительны.

Слайд 11. Наиболее популярны, живучи и далеко не всегда верны этнические стереотипы — образы типичных представителей определенных наций. Даже не имея личного опыта общения, мы наделяем иностранцев строго фиксированными чертами внешности и особенностями характера. Таковы характерные для нашей культуры стереотипные представления о чопорности и худобе англичан, педантичности немцев, легкомыслии французов, эксцентричности итальянцев.

Слайд 12. Велика живучесть и профессиональных стереотипов (дисциплинированность военного, точность математика, строгость прокурора, сердечность медсестры и т. д.). М.Я. Басов писал: «Когда мы говорим о педагоге, враче, инженере, художнике, актере и т. п., нам представляются они в виде отличных друг от друга профессиональных типов, каждый имеет свое лицо, свои характерные черты, по которым мы узнаем их в жизни при первой встрече с ними. Каждая профессия имеет свой штамп».

Вопросы к классу

— Что такое стереотип? Приведите примеры стереотипов.

— Помогают они или мешают в процессе восприятия? Ответ аргументируйте.

— Какую положительную роль стереотипы играют в жизни?

— В чем отрицательная роль стереотипов?

(Ответы учеников.)

Ученые установили интереснейшую закономерность: то, как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе. Они называют это важнейшим законом межличностных отношений.

— Послушайте басню и ответьте на вопросы.

Зеркало

Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился, увидев зеркало. Сначала мальчик в зеркале ему понравился; потом по ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало — тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало грозит в ответ.

Наш кривляка, разозлившись, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки. Гнев его растет. В отчаянии и ярости он мечется перед зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу.

Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слезы и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»

-Я.

— А теперь посмотри: ты улыбнулся — и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки — и он тоже, ты не сердишься — и он не дуется: вот так-то люди друг с другом живут — и добро, и зло возвращается к нам же.

Вопросы к классу

— Как вы прокомментируете слова матери в этой басне?

— Чему учит эта басня?

(Ответы учеников.)

В разных местах люди в различное время говорили об одних и тех же важных правилах, которые мы можем объединить в одно золотое правило нравственности: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».

Проблемное задание. Прочтите дополнительный материал и составьте свой свод правил. Подумайте, чему нас учат правила нравственного поведения.

Дополнительный материал

В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману — прародитель людей. Он прожил долгую жизнь, был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов: не делай другим того, что причинило бы боль тебе.

Около 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда — «просветленный». Он был царевичем, но оставил свое царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов: не делай другим того, что сам считаешь злом.

Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (Учитель Кун), который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он считал, что только добро ведет к счастью.

(Во время выполнения задания на доске формируется список.)

Правила нравственного поведения учат нас:

— быть добрыми — творить добро в жизни;

— думать о других — думать, что принесут людям наши поступки: добро или зло;

— не причинять боль другим — ставить себя на место другого человека.

Каждый человек — это личность. У личности есть индивидуальные черты характера, внешности, мировоззрение и жизненные цели. Нет совершенно одинаковых людей. Нужно уважать индивидуальность. А что есть уважение? Уважение — это признание достоинств личности, значимости другого человека. Один человек может уважать кого-то, а другой в то же время будет этого человека ненавидеть.

Если человек кого-то ненавидит, то это ощущается как горе, обида, гнев, зависть, и в любом случае это очень негативные чувства, разрушающие нас изнутри, словно кислота, и мы незаметно становимся злыми и завистливыми эгоистами. Внутреннее состояние отражается на окружающих. Они подсознательно чувствуют негатив и сторонятся таких людей. Подумайте над этим.

3. Виды межличностных отношений

Взаимосвязи человека с другими людьми могут быть классифицированы по различным признакам.

Задание: прочитайте текст на с. 52-54 § 6 учебника и заполните таблицу.

Виды межличностного общения

Представьте себе весы, на одной чаше которых находится богатство, а на другой — дружба. Вам предоставляется возможность заполнить чаши, поставив туда гирьки. Условие: вы имеете право поставить только одну гирьку.

— Какой выбор вы сделали? Почему?

(Ответы учеников.)

Дружбу ценили во все времена.

Задание: внимательно прочитайте приведенные пословицы и прокомментируйте их.

— Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать.

— Старый друг лучше новых двух.

— Нет друга — ищи, а нашел — береги.

— Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

— Друзья познаются в беде.

— Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

— Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

(Проверка выполнения задания.)

Давайте попытаемся разрешить проблемы, которые достаточно часто возникают в вашей жизни.

Проблемное задание. Работая в группах, проанализируйте предложенные ситуации, прокомментируйте их, назовите возможное решение и ответьте на вопросы.

Рабочий материал

Ситуация для первой группы. Два хороших друга, Саша и Коля, разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки и он считает их лучшими, а Коле нравятся кошки, и он называет их лучшими животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают.

Вопрос для первой группы

— Как бы поступили вы?

Ситуация для второй группы. Класс спускался по лестнице в школе. И вдруг одна из учениц, Вера, поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то нечаянно толкнула Иру, а портфелем стукнула Колю. Ира закричала: «Ты что толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая!» Вслед за Ирой Петя громко сказал: «Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги». Коля взмахнул портфелем и пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала: «Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь упала!» И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула платье.

Вопросы для второй группы

— Кто из детей повел себя правильно?

— Почему вы так считаете?

Ситуация для третьей группы (рассказ В. Осеевой «До первого дождя»). Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня — за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня — в одном платье. Девочки побежали.

— Сними свой плащ, мы накроемся вместе! — крикнула на бегу Таня.

— Я не могу, я промокну! — нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В школе учительница сказала:

— Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как это случилось? Ведь вы же шли вместе?

— У Маши был плащ, а я шла в одном платье, — сказала Таня.

— Так вы могли укрыть одним плащом, — сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой. — Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

Вопросы для третьей группы

— Почему учительница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»?

— Почему покраснела Маша?

Задание: обратимся к рубрикам «Путешествие в прошлое» (с. 54) и «Жил на свете человек» (с. 53). Прочитайте приведенный материал и ответьте на вопросы на с. 55 учебника.

— О каком виде межличностных отношений говорится в рубриках?

— Что собой представляла дружба между Пушкиным и Пущиным?

— Чему вы научились, узнав об отношениях между этими людьми?

(Проверка выполнения задания.)

Творческое задание. Работая в группах, создайте проект «Модель дружбы». В работе можете использовать дополнительный материал.

Дополнительный материал

Требуется друг

Все живут, не тужат,

А со мной не дружат!

Бант у Кати расписной,

Красные колготки

И характер кроткий.

Я шепчу:

— Дружи со мной,

Мы же одногодки,

Как сестрички мы почти,

Мыс тобой как голубки

Из одной скорлупки.

Я шепчу: — Но ты учти:

Ты во всем должна идти

Другу на уступки.

Предлагаю Ильиной:

— Ты дружи со мной одной!

Есть разряд у Ильиной,

И спортивный свитер,

И девчонок свита.

Подружусь я с Ильиной —

Стану знаменита!

Все пятерки до одной

У Светловой Нади.

Я прошу: — Ты со мной подружись хоть на день!

Мы с тобой поладим:

Будешь ты меня спасать —

Дашь контрольную списать.

А девчонки на дыбы!

Говорят: — Молчала бы!

Не вставать же на колени, уговаривать подруг!

Напишу я объявленье:

Срочно требуется друг!

А. Барто

Законы дружбы

1. Не оставляй друга в беде. Быть верным в дружбе — значит делить с ним радости и горе.

2. Тебе не безразлично, каков твой друг.

3. Дружба — это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна быть требовательность.

4. Дружба и эгоизм несовместимы.

5. Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.

6. Подлинная дружба несовместима с расчетом.

7. Бесприниипность опустошает дружбу.

(Презентация проектов.)

Известная пословица гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Важно не только то, есть ли у тебя друзья, но и то, каким другом для них являешься ты. В этом поможет разобраться тест.

Рабочий материал

Тест «Хороший ли ты друг?»

1. При обращении к ребятам ты используешь в основном:

а) фамилию;

б) кличку;

в) имя.

2. Если кого-то из ребят незаслуженно обвинил взрослый, ты:

а) молчишь;

б) заступаешься;

в) радуешься чужому несчастью.

3. Если ты хотел идти домой, а друг попросил тебя подежурить за него в классе, ты:

а) идешь домой;

б) идешь дежурить;

в) говоришь, что очень занят.

4. Если у твоего друга плохое настроение, ты:

а) не обращаешь внимания на него;

б) стараешься утешить его;

в) хочешь отомстить его обидчику.

5. Во время ссоры ты:

а) стараешься говорить по существу вопроса;

б) обзываешь и обижаешь собеседника;

в) прибегаешь к помощи окружающих: кто прав, а кто виноват.

6. Если друг не поздравил тебя с днем рождения, ты:

а) будешь напоминать ему об этом поступке постоянно;

б) не поздравишь его в день рождения тоже;

в) простишь его забывчивость.

Ключ к тесту. Посчитай набранное количество баллов.

6-9 баллов — твои друзья могут сказать, что ты настоящий друг и на тебя можно положиться в любой ситуации. Ты заботливый, чуткий и внимательный товарищ.

10-14 баллов — стоит немного присмотреться к себе, так как в трудной ситуации есть вероятность, что ты останешься в одиночестве. Не следует замыкаться на себе, любимом. Нужно помнить о том, что доброе слово — половина счастья и к доброму другу дорога не бывает длинной.

15-18баллов — все зависит только от тебя, если ты хочешь измениться. Стоит научиться прощать и не забывать, что с другими нужно поступать так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой.

В жизни лучше придерживаться принципа «Нет друга — ищи, а нашел — береги».

— Какая ассоциация у вас возникает при слове «любовь»?

(Ответы учеников.)

Настоящая любовь, в отличие от увлечения, — это не мимолетное чувство, а устойчивая привязанность, прошедшая испытания временем, расстояниями и жизненными трудностями, проверенная практикой. Настоящую любовь трудности усиливают, ненастоящую — ослабляют, охлаждают.

Любовь и дружба относятся к личным (неофициальным) отношениям. Неофициальные отношения складываются между людьми вне зависимости от выполняемой работы и не ограничены установленными формальными правилами. Официальные отношения строятся на основе утвержденных правил и норм (например, отношения между учителем и учеником, учителем и директором школы — на основе устава образовательного учреждения, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Конституции РФ и др.). Отношения, которые возникают между людьми в связи с их совместной работой, также могут называться деловыми.

V. Рефлексия

Наш урок подходит к концу.

— Вам понравился урок?

— Чему научил нас этот урок?

— Какие полезные, нужные знания вы извлекли из этого урока?

— Какова была цель нашего урока? Достигли ли мы ее?

(Ответы учеников.)

VI. Подведение итогов уроков

Смогли ли мы разобраться в сущности межличностных отношений? Проверим это с помощью заданий и упражнений.

Конкурс «Полезные советы». Класс делится на три группы. Каждая группа должна продолжить предложение.

Первая группа — Для того чтобы в классе были мир и согласие, мы предлагаем…

Вторая группа — Для того чтобы тебя уважали, надо…

Третья группа — Чтобы предотвратить конфликт, нужно…

Упражнение «Метафора». Каждому интересно знать, какое он производит впечатление на окружающих, какие вызывает ассоциации, что воспринимается как существенное, а что вовсе не замечается. Выбирается один участник (пожеланию), который станет «предметом творчества» для всех остальных. Им предлагается ответить на следующие вопросы.

— Какой образ рождается у вас при взгляде на нашего героя?

— Какую картину можно было бы нарисовать к этому образу?

— Какие люди могут его окружать?

— Какой интерьер или пейзаж составляет фон картины?

— Какие времена все это напоминает?

(Ответы учеников.)

Упражнение «Требование». Обратитесь к соседу с требованием-просьбой, с требованием-доверием, с требованием-одобрением, с требованием-советом, с требованием-игрой, с требованием-намеком, с требованием-условием, с требованием-осуждением, с требованием-недоверием. Ситуации общения все время меняются, вводятся новые данные: например, требование к вашему знакомому, который долго болел, или к человеку, с которым у вас конфликт, и т. п.

На уроках мы убедились, что не так-то просто строить межличностные отношения. Стоит прислушаться к заповедям древних: «Тому, кто хочет получить удовольствие от общения, необходимо доверие к тому, с кем общаешься; вера в то, что он хороший человек, расположен к тебе и готов общаться; уважение к тому, с кем общаешься; признание того, что он равен тебе и с ним надо общаться бережно и вежливо».

«Торопитесь делать добро» — таков был девиз Ф.П. Газа — врача жившего в России в первой половине XIX в. Пусть он станет девизом и для каждого из вас.

Домашнее задание

1. Прочитать § 6 учебника.

2. Выполнить в рабочей тетради одно из трех заданий на выбор к § 6 учебника (задание 5, 7 или 8).

Инфоурок

›

Обществознание

›Другие методич. материалы›Презентация и конспект урока обществознания в 6 классе «Межличностные отношения»

Подборка по базе: Индивидуальное задание.docx, Домашнее задание по математике на 19 мая.docx, Шонина Диана 03022202 праткическое задание 1.docx, Мальцев Николай задание 1.docx, Практическое задание_модуль 3.docx, 4 семестр задание 2 Психология социально-правовой деятельности.d, Основы бухгалтерского учета. Практическое задание № 4..pdf, 4 семестр задание 3 Психология социально-правовой деятельности.d, Практическое задание 1.doc, 4 семестр задание 1 Психология социально-правовой деятельности.d

Притча.
Один мулла хвастаться, что с любым человеком без слов найдёт общий язык. Как – то в дороге ему представился случай продемонстрировать это своим спутникам. Встретившемуся на пути пастуху он показал указательный палец. Пастух показал ему два пальца. Далее мулла показал пастуху растопыренную ладонь с пятью пальцами. На что пастух в ответ показал ему кулак. — Вот видите, — воскликнул мулла, — мы прекрасно поняли друг друга. Я ему показал палец, спрашивая: «Признаешь Аллаха, единого творца нашего?», он, показал два пальца, ответил: «И его, и Пророка его, Мухаммеда, тоже». Далее, показав пять пальцев, я спросил: «А соблюдаешь ли требование пять раз на дню читать намаз?» А он, показав кулак, ответил: «Я крепко придерживаюсь канонов Ислама». Спутники решили узнать, так ли все понял пастух, и спросил его об этом. — Он мне показал палец, и я подумал, что он хочет выколоть мне глаз. На что я ему ответил, что выколю ему оба глаза. Потом он показал ладонь, видимо говоря, что ударит меня по лицу. А я ответил, что дам ему кулаком по голове. Я его прекрасно понял, — ответил пастух. Задание: ответьте на вопросы, представленные в рубрике «Вспомним» на стр.50 учебника.
Предположите о чем мы будем говорить?
Межличностные отношения
План:

• Какие отношения называются межличностными.
• Чувства – это основа межличностных отношений.
• Виды межличностных отношений.

Проблемный вопрос.
Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся?
Люди – существа биосоциальные.
не могут существовать вне
человеческого общества.
Поэтому неизбежно возникает
проблема выстраивания отношений
с другими людьми?

• Как правильно это делать?
• Что надо знать

и учитывать в этом процессе?

Какие отношения называются межличностными.
Задание: прочитайте п.1 параграфа 6 на стр.50-51 учебника, изучите представленную схему и прокомментируйте ее.

Межличностные отношения – это отношения в малой группе, возникающие между хорошо знакомыми людьми в процессе их постоянного общения.-

Психологические отношения.

В контактах участвуют чувства и эмоции.

Нравственные нормы.

Мы ценим друзей за преданность и верность, стремимся быть честными

Условия возникновения

Отношения в малой группе

Отношения между знакомыми людьми

Межличностные отношения всегда обоюдны. Они включают:

Взаимопонимание

Взаимовосприятие

Взаимодействие
Чувства – это основа межличностных отношений.
Задание: прочитайте п.2 параграфа на стр. 51-52 учебника, запишите виды чувств, которые способствуют развитию межличностных отношений и препятствуют развитию межличностных отношений.

Чувства

Способствующие развитию межличностных отношений: уважение, гордость, любовь, доверие, благодарность, восторг, удовольствие, радость.

Препятствующие развитию межличностных отношений: зависть, гнев, обида, горе, тоска.

Симпатия – чувство устойчивой эмоциональной предрасположенности к кому-либо или чему-либо. Антипатия — чувство неприязни, нерасположения или отвращения, эмоциональное отношение неприятия кого-либо или чего-либо.

• Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
• Высокопарных слов не стоит опасаться.
• Давайте говорить друг другу комплименты —
• ведь это все любви счастливые моменты.
• Давайте горевать и плакать откровенно
• то вместе, то поврозь, а то попеременно.
• Не нужно придавать значения злословью —
• поскольку грусть всегда соседствует с любовью.
• Давайте понимать друг друга с полуслова,
• чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.
• Давайте жить, во всем друг другу потакая, —
• тем более что жизнь короткая такая.

Как вы поняли смысл этих слов?
Все яблоки красные.
Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного Города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Канзасе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как-то в Канзасе опять начался ураган. Только на этот раз он принёс Элли не в Волшебную Страну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный шар. «Кто ты?» — спросила Элли. «Помидор» — ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попался большой желтый шар. Он представился — «Лимон» и предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусила кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не заплакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше. Тут она увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень понравился вкус. «Дай я запомню как тебя зовут» — сказала Элли. «Банан» — ответил фрукт. И Элли пошла дальше. Она присела на полянку. С дерева свисал другой красный шар. «Эй, помидор, давай поболтаем» — сказала Элли. «Я — не помидор, я — яблоко» — прозвучал обиженный голос. «Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты — помидор, и нечего меня обманывать.» Яблоко очень расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи. Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась на поле, где кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие» — шептали они. «Нашли дурочку. Вы — желтые, значит вы — кислые» — сказала Элли. Она осталась голодной, а сладкие дыни только пожали плечами. Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу» — сказала она. Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли, но от горечи и удивления Элли опять заплакала. В чем была ошибка Элли?
Почему Элли не правильно думала о разных фруктах?
От этого она выиграла или проиграла? А фрукты?
Можно сказать, что Элли попала в плен к стереотипам.
Задание: прочитайте текст, ответьте на вопросы.
Экскурсия в страну стереотипов.
Стереотип – устойчивый образ какого – либо явления или человека, складывающийся в условиях нехватки информации. Это привычный взгляд на вещи, штамп, к которому мы обращаемся при взаимодействии с новыми явлениями и незнакомыми людьми. Стереотипы позволяют нам существенно сократить время реагирования на изменяющуюся реальность, ускорить процесс познания, т.е. упрощают и сокращают процесс восприятия. Стереотипы представляют собой как бы прибор грубой настройки, позволяющий человеку экономить психологические ресурсы. Каждый стереотип имеет свою сферу социального применения: используется при оценки групповой, национальной или профессиональной принадлежности человека. 1
Создавая стереотипы, мы классифицируем поведение окружающих и пытаемся объяснить его причины путем отнесения к уже известным явлениям, т.е. к социальным стереотипам. Такие житейские явления исследовал психолог Гордон Олпорт. Например, в вашем классе есть дети, которые носят очки. И учителя, и все школьники воспринимают их как более умных, прилежных и трудолюбивых. То же самое относится к людям, имеющим высокий лоб. Это ассоциация возникает потому, что считается, будто дети носящие очки, могли повредить зрение, если с детства читали много книг, а люди с высоким лбом имеют большое пространство для мозга и т.д.
Эксперименты Гордона Олпорта показали, что испытуемые видели в пожилых и полных мужчинах людей надежных, уверенных в себе, а владельцев улыбающихся лиц воспринимали как умных и доброжелательных людей. Именно на стереотипности восприятия людей построена наука Физиогномика (от греч.physis –природа,gnomon — знающий) – учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу людей.

• Аристотель и Платон предлагали определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким-нибудь животным, а затем отождествляя его характер, как восточном гороскопе, с характером этого животного. По мнению Аристотеля, толстый, как у быка, нос означал лень, широкий нос с большими ноздрями (как у свиньи) – глупость; нос, похожий на нос льва, — важность; волосы тонкие, как шерсть у коз, овец и зайцев, — робость, волосы жесткие, как у львов и кабанов, — храбрость.

При описании особенностей человека физиогномисты использовали самые различные признаки. Так, Делестр, отмечал что степень сжимания губ прямо пропорционально твердости характера: у волевых людей губы плотно сжаты, расслабленные губы – признак мягкости, любезности, а глупого человека, например, рот вообще открыт. Когда человек смеется, на его лице рефлекторно появляется маска, соответствующим образом связанная с характером. Улыбка может быть самодовольной, сладкой, счастливой, светлой, холодной, насмешливой, короткой, глупой и т.д. Еще древние люди говорили: «Глаза – это зеркало души».

• Аристотель указывал, что большие добродушные, но выпуклые глаза являются признаком глупости. Л.Н. Толстой писал: «Есть люди, у которых одни глаза смеются, — это люди хитрые и эгоисты. Есть люди, у которых рот смеется безглаз, — это люди слабые, нерешительные, и оба этих смеха неприятны».

Американские психологи Дж. Глайв и Э.Клери после изучения черт характера примерно 10 тыс. детей доказали, что дети с темными глазами обладают большей жизнью, инициативой и более неспокойным характером, нежели дети со светлыми глазами. У взрослых возможны некоторые отклонения. Авторы утверждают, что люди с темно-голубыми глазами весьма настойчивы, но имеют склонность к сентиментальности. Они легко поддаются настроению, долго помнят обиды, бывают капризны, иногда их поступки непредсказуемы. Люди с темно-серым цветом глаз — упрямы и смелы, они настойчивы и добиваются своего, несмотря на различные трудности. Бывают вспыльчивы и злопамятны. Ревнивы, большей частью однолюбы. Те, кто обладает темно карими глазами, веселы, остроумны, вспыльчивы, но отходчивы. Они влюбчивы, но не очень постоянны. Как правило, общительны, любят юмор, легко сходятся с людьми. Обладатели светло-карих глаз застенчивы, склонны к уединению, мечтательны, тяжело переносят нанесенную им обиду. Трудолюбивы, старательны, на них можно положиться — они не подведут. Синие глаза свидетельствуют о романтических наклонностях, но в тоже время об эгоизме и самомнении. Синеглазые легко поддаются порывам, но быстро остывают. Их несомненно положительная черта — правдивость. Что же касается людей с зелеными и серо зелеными глазами, то, как утверждают Дж. Глайв и Э.Клери, в большинстве случаев они имеют сильную волю, решительны и неукоснительно идут к своей цели. Они отличаются постоянством. Бывают жесткими и несговорчивыми.

ВКО

Уланский район

КГУ «Каменская средняя школа»

Учитель начальных классов, учитель самопознания, психолог: Шумская М.В.

Профилактическое мероприятие «Путешествие по островам Толерантности»

Цель: содействовать воспитанию обучающихся в духе толерантности.

Задачи:

• познакомить обучающихся с понятием и принципами толерантности, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

• развивать коммуникативные навыки, творческие способности, умение решать проблемные ситуации, понимать и познавать других людей;

• воспитывать милосердие, терпимость к другим людям и их мнениям.

Оборудование:мультимедийная установка, ноутбук, колонки, заготовки для выполнения творческой работы, листочки, карандаши, ручки, фломастеры, ручки, клей-карандаш, «ящик недоразумений» с ситуациями,

Ход мероприятия:

1. Организационный момент.

(Слайд 1)

— Я рада видеть всех вас на занятии! 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. Сегодня мы здесь собрались для того, чтобы отправиться в путешествие по «Островам толерантности», а поплывём мы на большом красивом корабле, где хватит места для всех. На нашем пути будут встречаться острова, на которых мы узнаем много нового и интересного, познакомимся с таким понятием, как  «толерантность», выполним интересные задания и просто хорошо проведём время.

Итак, если вы готовы, ребята, тогда мы начинаем.(Перекличка по классам)

1. Основная часть.

1. Правила работы.

— На нашем корабле существуют правила, которые вы должны соблюдать(слайд 2):

• Принимать активное участие в играх.

• Не перебивать друг друга.

• При ответе поднимать руку.

• Не критиковать мнение других.

• Быть добрым к окружающим.

— Теперь можно отправляться в путь.

2. Игротанец «Плавание».

3. «Остров Знаний».

— Первый остров, который встретился на нашем пути — «Остров Знаний». Здесь вы сможете лучше понять, что такое толерантность.(Слайд 3)

— А что же означает это, на первый взгляд непонятное, слово «толерантность»?

На разных языках земного шара определение слова «толерантность» звучит по-разному(слайды 4-5):

• в испанском языкеоно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

• во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

• в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

• в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

• в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

• в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Слова «толерантность» многозначное.

Толерантность – это сотрудничество, дух партнёрства.(Слайд 6)

Толерантность – это уважение к человеку другой национальности.(Слайд 7)

Толерантность – это умение принимать человека таким, какой он есть.(Слайд

Толерантность – это сочувствие и помощь нуждающимся.(Слайд 9)

Толерантность – это уважение и бережное отношение.(Слайд 10)

Толерантность – это умение любить все окружающее.(Слайд 11)

Толерантность – это уважение, понимание и принятие многообразия мира.(Слайд 12)

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.(Слайд 13)

— Чем же толерантная личность отличается от интолерантной? (Слайд 14)Толерантные люди стараются разобраться в своих достоинствах и недостатках. Они относятся к себе критически и не стремятся во всех своих неприятностях и бедах обвинять окружающих.(Слайд 15)

Интолерантные люди замечают у себя больше достоинств, чем недостатков. В своих проблемах они склонны обвинять окружающих. Интолерантные личности делят мир на две части: белую и черную. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между «своими» и «чужими». Им трудно относиться к событиям нейтрально. Они либо одобряют их, либо нет. Толерантный человек, напротив, видит мир во всем его многообразии.

— Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым? Каждой команде нужно распределить слова в II колонки: черты, присущие толерантной личности и черты, присущие интолерантной личности

(слайд 16):

Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, понимание и принятие, чуткость, любознательность.

— На этом острове живут толерантные жители, которые соблюдают золотое правило: Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

— Ребята, мы с вами путешествуем на большом красивом корабле, а вы хотите его увидеть? Как вы уже слышали, слово толерантность имеет множество значений, и сейчас я предлагаю вам вспомнить и назвать эти значения. На каждый ваш ответ будет открываться часть корабля. (Ответы детей)

— Вот на таком замечательном корабле мы с вами плывём. (Слайд 17).

— Теперь ребята вы знаете, что такое толерантность и толерантная личность. А чтобы не забыть,  мы дарим вам вот эти замечательные буклеты-памятники и отправляемся дальше.

4. Игротанец «Плавание».

5. «Остров Сокровищ». Упражнение «Волшебная лавка».

 — Вот мы с вами и доплыли до «Острова Сокровищ» (слайд 18).

— На этом замечательном острове существует лавка, в которой есть весьма необычные «вещи», очень важные для толерантной личности:

терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

(Слайд 19)

— Есть желающие обменять одни качества на какие-нибудь другие, пока мы на острове сокровищ? (Желающие могут приобрести одну или несколько «вещей», которых у него нет. Например, покупатель просит у продавца «терпения». Продавец выясняет, сколько ему нужно «терпения», зачем оно ему, в каких случаях он хочет быть «терпеливым». В качестве платы продавец просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться «чувством юмора», которого у него с избытком.)

— Пришла пора покидать остров сокровищ и плыть дальше, навстречу новым приключениям.

6. Игротанец «Плавание».

7. «Остров Дружбы» Задание «Собери пословицу»

— И вот на горизонте виднеется «Остров Дружбы» (слайд 20).В дружбе толерантность находит наиболее полное  и яркое свое воплощение. На этом острове собраны пословицы о добре, добрых делах и людях. И сейчас командам предстоит собрать пословицы (раздаются конверты с разрезанными пословицами каждой команде)

Пока команды работают, звучит музыка «Дорогою добра». 

— Молодцы, ребята! С первым заданием на острове справились, осталось последнее. Жители этого острова очень весёлый народ и просто обожают петь и приготовили для вас музыкальное задание

8. «Остров Дружбы». Задание «Угадай мелодию» (слайд 21).

— Нужно, прослушав песню,угадать её название и напеть немного. Итак, внимание — слушаем и поём!

1 песня – «Настоящий Друг» 2 песня – «Вместе весело шагать» 3 песня – «Друзья» Барбарики

4 песня — «Если Добрый Ты»  

5 песня — «Возьмемся за руки»

— Отлично! Плывем дальше. Наш корабль летит на всех парусах навстречу новым сюрпризам.

9. Игротанец «Плавание».

10.«Остров Уважения». Упражнение «Ящик недоразумений».

— И вот мы уже с вами у «Острова Уважения» (слайд 22).

На этом острове, все жители живут дружно, и у них никогда не бывает конфликтов.

Все мы разные, очень часто между нами возникают споры и конфликты Конфликт – в переводе с латинского означает «столкновение», — это противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов. Важно уметь преодолевать эту конфликтную ситуациюи сохранять уважение, как к себе, так и к другим людям. Сейчас я попрошу подойтико мне командиров команд и достать из ящика недоразумений конверт с описанием определённой ситуации.

Упражнение «Ящик недоразумений»

Цель: формирование навыков успешного разрешения конфликтов.

— Каждая ситуация — это ситуация зарождения своеобразного конфликта. Найдите правильный выход из ситуации, не спровоцировав конфликт.

(дети работают в группах, затем обсуждаем ситуации)

11. Упражнение «Дождь»

Ребята, кажется дождь начинается… Сейчас мы все вместе имитируем дождь. Слушаем и дружно выполняем движения:

— На острове поднялся ветер (ведущий потирает ладони);

— начинает капать дождь (хлопки ладонями по груди);

— начинается настоящий ливень (хлопки по бедрам)

— а вот и град, настоящая буря (топот ногами);

— капли падают на землю (щелчок пальцами);

— тихий шелест ветра (потирают ладони);

— солнце (руки вверх).

Ну что же, дождь закончился и нам пора плыть дальше

12. Игротанец «Плавание».

13. «Сказочный остров»

— Впереди «Сказочный остров» (слайд 23).Сказочным он назван не случайно. Я хочу вам рассказать  историю про Элли в стране фруктов и овощей.

История про Элли.

— Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного Города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Кан­засе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как-то в Кан­засе опять начался ураган. Только на этот раз он привез Элли не в Волшебную Стра­ну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный шар. «Кто ты?» — спросила Элли. «Помидор» — ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попался большой желтый шар. Он представился — «Лимон» и предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусила кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не заплакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше. Тут она увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень понравился вкус. «Дай я запомню как тебя зовут» — сказала Элли. «Банан» — ответил фрукт. И Элли пошла дальше. Она присела на полянку. С дерева свисал другой красный шар. «Эй, помидор, давай поболтаем» — сказала Элли. «Я не помидор, я — ябло­ко» — прозвучал обиженный голос. «Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты — помидор, и нечего меня обманывать.» Яблоко очень расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи.Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась на поле, где кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие» — шептали они. «Нашли дурочку. Вы желтые — значит вы кислые» — сказала Элли. Она осталась голодной, а сладкие дыни только пожали плечами. Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу» — сказала она. Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли. От горечи и удивления Элли опять заплакала.

В чем была ошибка Элли?

Все ли яблоки красные?

Все ли желтые фрукты — кислые?

Почему Элли неправильно думала о разных фруктах?

От этого она выиграла или проиграла?

А фрукты?

То, что мы наблюдали в случае Элли, называется словом «сте­реотип». СТЕРЕОТИПЫ — это неправомочные обобщения, которые мы делаем по поводу тех, о ком мы мало знаем. Человеческий мозг устроен таким образом, что он постоянно классифицирует все, что встречает в реальности. Когда у нас не хватает информации о каком-то предмете, мы относим его к определенной категории и приписываем ему определенные качества. Стереотипы часто образуются в жизни. Так мы решаем, что «все собаки кусаются», а «все подростки курят». Приведите другие примеры стереотипов.

Какую положительную роль стереотипы играют в жизни?

В чем отрицательная роль стереотипов?

А люди все одинаковые? Представьте, если бы все люди были одинаковыми – это хорошо? (слайд 24)

Мы – разные, и это прекрасно (слайд 25).

Людей неинтересных в мире нет!
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, своё,
И нет планет, похожих на неё…(слайд 26)

Ребята, приготовьтесь, отплываем от «Сказочного острова» .

14. Игротанец плавание.

1. Заключительная часть.

Мы с вами уже приближаемся к концу путешествия. На горизонте остров «У камина»(слайд 27). Это конечный пункт нашего путешествия, здесь мы с вами подведем итоги нашего плавания.

1. Творческая работа.

ЗАСЕЛЕНИЕ ПЛАНЕТЫ ЧЕЛОВЕЧКАМИ

— Возьмите по ВЫРЕЗАННОМУ ИЗ БУМАГИ ЧЕЛОВЕЧКУ, и напишите на фигурке, что, по-вашему, надо сделать, чтобы отношения в школе стали более доброжелательными, комфортными. А затем мы с вами этих человечков прикрепим  на плакат.

Дети проговаривают то, что записано на человечках и прикрепляют фигурки на плакат.

2. Упражнение «Мы похожи»

Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковое имя (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т. д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.

Ребята, посмотрите. Все мы разные – но нам хорошо вместе. Мы как одна большая семья, давайте беречь и ценить друг друга! (Слайд 28).

— В заключение нашего занятия, давайте все вместе исполним замечательную песню Владимира Шаинского «Улыбка».

«УЛЫБКА» В.ШАИНСКИЙ (слайд 29).

— Я надеюсь, что это занятиее сблизило вас,  и вы будете толерантны по

отношению к окружающим вас людям, уважая их и принимая такими, какие они есть. Удачи вам!

Толерантность-это друбжа,

Труд и уважение.

И для нас она не служба,

А одно спасение!

Толерантным будь всегда»

ненависть откинь ты.

И гуманность навсегда

Закрепи ты в мире!

Правила

• Принимать активное участие

• Не перебивать друг друга.

• При ответе поднимать руку.

• Не критиковать мнение других.

• Быть добрым к окружающим.

ПЛАНЕТА ТОЛЕРАНТНОСТИ