Урок
русского языка.
Тема урока: Работа над ошибками диктанта с
грамматическим заданием.
Цель урока: откорректировать знания, умения и
навыки по теме «Безударные гласные в корне слова», учить находить ошибки,
анализировать и исправлять их, делать выводы, сравнивать.
Планируемые результаты (формируемые УУД):
Регулятивные УУД: ученик
научится
планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать
деятельность, развивать внимание, мышление через анализ слов и
предложений;
Познавательные УУД: ученик научится
работать с информацией, с учебными моделями,
использовать знаково-символические средства, общие схемы. Овладению ресурсами
отбора и систематизации материала на определенную тему.
Коммуникативные УУД: ученик научится
формированию умения строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами. Создать условия для культуры общения, интереса к урокам
русского языка; воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в
коллективе.
Ход урока
1.Орг.момент.
— Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите-
Всё в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.
2.Целеполагание.
-Посмотрите на запись на доске, что вам хочется сделать?
Снег.
Сильные марозы скавали азёра и реки. Снига засыпали землю. Тихо
в лисах и палях. Природа уснула до висны. Халодный ветир гуляет кругом. Земой
птицам трудно дабывать еду. Ани литят к людям.
Пакармите птиц!
-Давайте вместе найдём ошибки и поработаем над ними, чтобы больше
они не имели место в наших тетрадочках.
( Исправление ошибок, анализ, подбор проверочных слов устно).
3.Работа над темой.
-Откроем наши папочки с алгоритмом «Как сделать работу над
ошибками».
-Найдём совет№1.
( Когда пишем большую букву?)
Деление сплошного текста на предложения, запись в тетради с
комментированием у доски.
Пришла настоящая зима выпал пушистый снег закружились в воздухе
снежинки мороз нарисовал на окнах ледяные узоры.
4.Физминутка.
Утром на лесной опушке
Собираются зверушки.
Все приучены к порядку:
Дружно делают зарядку.
5.Работа над темой.
Совет№2. «Безударные гласные бывают проверяемые и непроверяемые.»
-Посмотрите в контрольные тетрадочки и вспомните какое слово с
непроверяемой гласной было в тексте?
( Платочек)
— Где можно проверить написание этого слова? (Словарь с. 134)
— Давайте подберём к нему однокоренные слова, записывая их
выделяйте безударную гласную зелёным цветом.
Платочек, платок, платочный.
— Теперь выписываем все слова, в которых проверяемая безударная
гласная.
Стебельки — стебли, стебельчатый;
симпатичный – симпатия, краям
– край, украшение – украсим.
Совет№3 « Правильно переноси слова»
— Находим ошибки в своих тетрадочках, выписываем все возможные
случаи переноса.
Всег-да, пла-точки, платоч-ки, цент-ре.
— Придумываем ещё 2 слова самостоятельно делим их для переноса.
Работа над ошибками в грамматическом задании.
1. Как
определить грамматическую основу?
С
неба летел мокрый снежок.
-В
предложении говорится о снежке, значит – снежок — это подлежащее.
—
Что делает снежок? Летит – значит это сказуемое. Из этих двух слов понятен
смысл предложения, значит это грамматическая основа предложения.
—
Запишите ещё одно предложение, выделите грамматическую основу.
Мороз
нарисовал на окнах ледяные узоры.
2.Запишите слова, вставив пропущенные безударные гласные,
подберите проверочные слова, выделите орфограмму.
Сн..говик — …, выб..жали — …, л..пили — …, л..тел -…, з..мля -…,
л..сной -…, х..лодный -… .
6.Рефлексия.
-Закончите предложения
-Я умею слышать———————————-( орфограмму в
словах).
— Я умею подбирать——————————-(проверочные
слова).
_ Я умею выделять начало————————(предложения большой
буквой)
-Что нужно хорошо знать, чтобы быстро определить проверяемая
гласная в корне или непроверяемая? ( Словарные слова)
— Где можно проверить написание этих слов?
Развёрнутый план-конспект урока
1. Тема урока: Работа над ошибками.
2. Тип урока: комбинированный урок
Цель урока:
1. Работа над различными видами ошибок.
2. Выработка умения самостоятельно объяснять допущенные ошибки.
З. Формирование орфографических и пунктуационных навыков.
4.Развитие языкового чутья и вкуса.
Задачи:
— создать условия для формирования у учащихся практического умения выполнять работу над ошибками в соответствии с программными требованиями;
— организовать исследовательскую деятельность учащихся;
— учить учащихся работать по алгоритму;
— отрабатывать навыки графического обоснования орфограмм;
— формировать коммуникативные умения;
— развивать орфографическую зоркость.
Оборудование:
Индивидуальные распечатки текста сочинения
Плакат с текстом (на доске).
Ручки, карандаш.
Компьютер, проектор, экран для показа слайдов.
План урока:
1.Организационный момент
2. Актуализация
3. Сообщение темы и целей урока
4. Работа по теме (работа в паре)
5. Физкультминутка — игра
6. Работа над темой урока
7. Итог урока. Рефлексия.
8. Домашнее задание.
Ход урока:
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Методическое обоснование и самоанализ |
|
1. Организационный момент |
-Звенит, заливается школьный звонок, Вас ждет интересный, полезный урок! Хорошим пусть будет у вас настроение, Легко и приятно дается вам учение! — Доброе утро, дети! — Какое у вас настроение? — Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что такое настроение сохранится у вас до конца урока. — Проверьте, пожалуйста, как вы готовы к уроку: все ли в порядке, на месте ли ручка, книжка и тетрадка. |
Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. |
-актуализирую требования к обучающимся со стороны учебной деятельности; — создаю условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, готовность к обучению, отношение к учению. |
|
2. Актуализация |
Результаты сочинения.(Ознакомление с оценками) -Самой удачной работой можно считать…/Послушаем/ -Понравилось сочинение? -Вот так можно написать, если внимательно, старательно работать на уроке. Но некоторые ученики допустили ошибки на изученные правила. Вы это видите по оценкам. Вам нужно быть более внимательными, ответственным за свою работу. |
Слушают Да |
— обеспечить мотивацию и готовность уч-ся к активной учебно-познавательной деятельности. Учителю уместно просить разрешения у тех уч-ся, сочинения которых он желает зачитать вслух. Это должны быть самые удачные тексты, чтобы не вызвать неудовольствие и агрессию со стороны учеников. Разнообразные виды работы во время тренингов – это хороший способ всем учащимся усвоить материал. |
|
2. Сообщение темы и целей урока |
— Имеем ли мы право допускать ошибки? — В народе говорят, что на ошибках учатся. Сегодня на уроке мы продолжим учиться выполнять работу над ошибками в соответствии с нормами русского языка. Для чего нужно выполнять работу над ошибками? – Сегодня на уроке мы будем выполнять работу над ошибками в соответствии с нормами русского языка. |
— Да. Мы ещё учимся. Не ошибается тот, кто ничего не делает. — Нет, не имеем, потому что мы учимся, учитель нам всё объясняет, а в учебнике есть правило. Нужно стараться быть грамотными. — Чтобы больше не допускать ошибок. |
Закрепляю умение определять цель деятельности на уроке Создание условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач |
|
3. Работа по теме. (работа в паре) |
Перед вами на партах лежат распечатки текста. У меня на доске – увеличенный вариант. Исправления будем вносить на этих листах зеленой пастой. Итак, покажите мне, что Вы готовы работать. Предлагаю работать в паре. (Приложение №1) — Прочитайте предложения. Правильно ли они построены? В чём ошибка? Как составить предложения правильно? (приложение №1) — Прочитайте 3 и 4 предложения. Все ли здесь хорошо? Какое слово повторяется и в 3, и в 4 предложении? — Как можно исправить эту ошибку? Замените слово «еж» в 4 предложении местоимением 3 лица единственного числа в Винительном падеже — А если объединить эти два предложения? Что для этого надо сделать? Что получилось? — В какой головной убор положил ежа Гена? Подберите синонимы к этому слову — Прочитайте 7 предложение. Замените фразу « перестал бояться» одним словом. — Прочитайте 8 и 9 предложения. Все ли здесь в порядке? Какое слово повторяется? Как можно исправить? — Прочитайте 5 предложение. Вам понятно, кому мама дала поесть? Ежу или Гене? — Как исправить недочет? — Что за текст у нас получился? (записывает текст на доске). |
Слушают задания. Работают на карточках в парах. Читают текст сочинения. -Дети предлагают свои варианты, исправляют ошибки на листочках. — Повторяется слово ёж. — Заменить слово «еж» в 4 предложении местоимением «его» — Соединить при помощи союза – И. Читают — В кепку — кепка, шляпа, шапка, панама — Привык (исправления вносятся в текст сочинения) Варианты записываются, затем вносятся изменения — Нет -Ежу — Ответы детей делаются исправления в тексте |
— создание условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач — извлечение необходимой информации, определение основной информации. — способствует развитию мышления и умения правильно выражать свои мысли. — согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
4. Физкульминутка-игра |
— Сейчас немного отдохнем. Встаньте, вытяните руки вперед перед грудью. Внимательно слушайте слова. Если я называю слова с корнем —лет— ,вы разводите руки в стороны, изображая самолет, а если слова с корнем -лес-, то потягиваетесь, поднимаете руки вверх, изображая деревья. (Летчик, лесной, лесоруб, лететь, перелесок, лётный, лесок, летающий, лесничий, самолет). — Молодцы! Сядьте за парту.. |
Учащиеся выполняют двигательные действия, направленные на развитие пространственного восприятия |
Снять утомление и активизировать детей к дальнейшей работе. |
|
5. Работа над темой урока |
Деление текста на абзацы. Посмотрите внимательно на первую картину. Какие предложения из текста к ней относятся? Прочитайте. Обозначьте римской цифрой I. (аналогично по остальным картинкам). Запись исправленного текста на слайде. 1)На слайде слово БАССЕЙН. -На какое правило это слово? -Что мы знаем о словарных словах? -Найдите в своём тексте словарные слова и выпишите их. Есть ли у вас затруднения? 2) На слайде слово ГРУСТНАЯ. -Назовите орфограмму. -Какой согласный здесь не произносится? -Как это проверить? -Поднимите руку те, у кого в тексте есть слова на данную орфограмму. Продиктуйте эти слова всем остальным. Остальные запишут эти слова, подберут к ним проверочные слова, а также слова-синонимы. 3) На слайде слово книжками. — Как мы проверяем правописание звонких и глухих согласных? -А как мы проверим это слово? Найдите в тексте пример на это правило. Подберите еще один пример сами. Составьте предложения с этими словами. |
— Дети высказывают свои варианты -Это словарное слово. Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Взаимопомощь учащихся. -Непроизносимый согласный. -Т -Подобрать проверочное слово (грустит) Коллективная работа учащихся под руководством учителя. — Нужно изменить слово так, чтобы за согласным следовала гласная. Индивидуальная работа |
— разобрать знакомые уч-ся орфограммы, на которые были допущены ошибки в сочинениях, напомнить правила проверки слов с орфограммами. Формулировка правил активизирует словарный запас уч-ся, развивает мыслительные процессы, формирует умение анализировать. -уметь пользоваться правилами написания слов, основываясь на алгоритм; находить ответы на вопросы, используя памятку |
|
6. Итог урока. Рефлексия. |
Мы учились рассуждать в ходе работы над ошибками в словах и в предложении. Учились графическому комментированию. Оцените свою работу на уроке. Если вам было легко работать, вы не испытывали затруднений, поднимите сигнал красного цвета. Поднимите зелёный сигнальчик, если в работе были затруднения, но она была интересна вам; вы легко нашли решение проблем. Поднимите синий, если вы с трудом справились с заданием и не получили удовлетворения в работе. |
Оценивание деятельности на уроке. Оформление символов на полях тетради. |
Рефлексия, проведенная в конце урока, позволяет оценить работу учащихся, выявить вопросы и вовремя их разобрать, а так же на эмоциональной ноте закончить урок, что способствует повышению желания учиться. |
|
7. Домашнее задание |
Дома вы будете выполнять самостоятельную работу над ошибками, используя «Памятку». (Приложение №2) |
Приложение 1
Текст сочинения: Дети ходили в лес за земляникой там они увидели ежа. Гена палочкой вложил ежа в шапку. Он принес ежа домой. Мама дала ему поесть он испугался и залез под кровать потом еж перестал бояться. Он пил молоко он ел хлеб и не боялся. Дети пошли в школу Гена и его друзья отнесли ежа в школу.
Текст после исправления для дальнейшей работы
Текст сочинения: 1.Дети ходили в лес за земляникой. 2. Там они увидели ежа. 3. Гена палочкой вложил ежа в шапку. 4. Он принес ежа домой. 5. Мама дала ему поесть. 6. Он испугался и залез под кровать. 7. Потом еж перестал бояться. 8. Он пил молоко. 9. Он ел хлеб и не боялся. 10. Дети пошли в школу. 11. Гена и его друзья отнесли ежа в школу.
Приложение 2
Работа над ошибками.
1.Пропуск или замена буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
Например: ученик, звонок.
2.Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
Например: Падают жёлтые листья. Пришла золотая осень.
3.Перенос слова.
Раздели слово для переноса.
Например: ОСИ – НА.
4.Сочетание чк, чн, чт, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.
*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Например: дочка, речка, мощный.
5.Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму.
*Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Например: малыши, карандаши, роща, туча.
6.Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением
Запиши слово правильно 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
Например: ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.
7.Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.(А, О, И, Е, Я)
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную одной чертой. Подбери проверочное слово и запиши в скобках. Поставь ударение в проверочном слове. Выдели корень. Подчеркни ударную гласную двумя чертами.
Например: сады (сад), молодой (молодость, молоденький).
8.Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Например: группа, груп –па, групповой, подгруппа.
9.Правописание предлога со словами (пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму.
Например: к_берегу; к (какому?) берегу, к (крутому?) берегу.
10.Правописание приставки со словами.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Например: Заехал, уехал, поехал.
11.Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с той же приставкой.
Например: Полетели, посмотрели, потянули.
12.Большая буква в именах собственных.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с той же орфограммой.
Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Краснодар.
13. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним.
Например: Ель, тень, коньки.
14.Разделительный мягкий знак ь.
Выпиши слово правильно. Выдели корень. Подчеркни мягкий знак и гласную букву.
Например: Вьюга, листья.
15.Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Выдели приставку и корень. Подчеркни орфограмму.
Например: Съезд, объём.
16.Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово правильно. Проверь согласную. Подчеркни орфограмму.
Например: мороз (морозы), ягодка (ягоды).
17. Непроизносимые согласные.
Прочитай слово. Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
Делай так: звезда, звёздочка – звёздный
18.Соединительные гласные в сложных словах.
Выпиши слово. Выдели корень. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово с этой орфограммой.
Делай так: водовоз, самолёт.
19. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
Делай так: группа, груп-па, групповой, подгруппа.
20. Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
Например: Луч ( м.р.), шалаш, товарищ.
Ночь (ж.р.), мощь, тишь.
21. Не с глаголом. (орфограмма пробел)
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
Например: не пришёл, не выучил, не знал.
22.Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
Например: Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге.
23. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения. Выдели окончание, проверь с помощью слов – помощников. Подбери и запиши свой пример.
Делай так: на опушке (на земле, 1 скл.)
на полянке (на земле, 1 скл.)
24.Првописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.
Делай так: к лесу (какому? дальнему – м.р., ед.ч., Д.п.).
25. Предлог с местоимением. ( орфограмма – пробел)
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Например у преднас, копредмне, спредтобой.
26. Мягкий знак Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола с этой орфограммой.
Например: пишешь, решаешь, читаешь ( наст.вр., 2 л., ед.ч.)
27.Мягкий знак в неопределённой форме глагола. (-ться, -чь)
Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши ещё одно слово с этой орфограммой.
Например: пытаться (н.ф., что делать?)
беречь (что делать?)
28. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
Делай так: пишешь- писать, гл, 1 спр., ( -е, -ут, -ют)
ставит – ставить, гл., 2 спр., ( -и, -ат, -ят)
29. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Например: Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой.
30. Предложение с прямой речью.
Запиши правильно. Составь схему. Подчеркни знаки препинания.
Например: Князь печально отвечает: «Грусть- тоска меня съедает». А: «П.»
I. Организационный момент.
Трудные учить слова.
Помогает нам… (игра).
— В какие игры можно играть на уроке русского языка?
— Какие игры помогут нам сделать работу над ошибками?
Возможные ответы учащихся
Обсуждение и отбор
II. Сообщение темы и постановка цели урока.
Ставится буква
У строчки в начале,
Чтобы начало
Все замечали.
— О каком правиле идёт речь в этих строчках? (Первое слово в предложении пишется с большой буквы)
— Какие правила нам нужно будет вспомнить сегодня на уроке?
— Как исправить ошибки, которые допустили?
Варианты ответов
Вспоминают то, что знают
Обсуждение предложенных вариантов
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях учебника и рабочей тетради
III. Работа над ошибками.
Создает условия для:
— отработки навыков письма под диктовку, списывая с доски и учебника
— повторения правописания словарных слов
— изученных «опасных» мест
— развития связной речи учащихся
— увлекательной поисковой деятельности,
осуществляемой с помощью лексико-орфографических упражнений
Просит детей самостоятельно прочитать про себя, объяснить, что нужно сделать (проговаривая коллективно по ходу выполнения)
Коллективная работа по исправлению наиболее типичных ошибок:
1) из группы слов выбирают слова, написание которых надо запомнить
2) делят слово на слоги
3) ставят ударение
4) определяют количество букв и звуков в слове
5) пишут большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях
6) ставят пунктуационные знаки конца предложения
7) списывают с печатного образца и пишут под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединений
Читают про себя, объясняют и выполняют (с проговариванием).
Выполняют индивидуально или в парах, по окончании работы объясняют, проговаривают, как действовали
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение; учатся работать по предложенному учителем плану
Личностные: понимают необходимость овладения приемами и инструментом письма
Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий; оформляют свои мысли в устной форме; умеют конструктивно общаться в игровой ситуации
III. Рефлексия
— Какую проблему решали?
— Удалось ли решить?
— Как оценить свою работу?
Обобщают, делают выводы
Регулятивные: осуществляют самопроверку и самоконтроль действий
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Магдагачинска средняя общеобразовательная школа №3
Конспект урока: русский язык
2 класс
ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.»
Половинкина Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
2019 год.
ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.» (04.02.2019г.)
Учащиеся должны знать: что такое орфограмма; классификацию изученных орфограмм, способ их обозначения, правила
написания.
Учащиеся должны уметь: анализировать языковой материал, находить в словах изученные орфограммы, обозначать их;
участвовать в продуктивной деятельности в ходе работы над ошибками.
Оборудование: таблички с условными обозначениями орфограмм, текст диктанта, объединяющий все ошибки, которые были
допущены учащимися; таблички с названиями творческих групп, карточки «солнышко и тучка» для цветодиагностики, доска
Цель:1) повторить и систематизировать изученный материал, выполнить работу над ошибками;
2) развитие коммуникативных навыков, умений работать в группе, совместно коллективом и группой планировать,
выполнять работу по составленному плану, распределять поручения (работу) внутри рабочей группы, контролировать свою
работу и работу товарищей;
3) воспитание сопереживания, взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за порученное дело.
Задачи:
✓ качественно выполнить работу над ошибками в контрольном диктанте;
✓ организовать работу в группах с целью развития коммуникативных навыков, умений совместно планировать и
выполнять работу по составленному плану, контролировать работу свою и других групп;
✓ воспитывать отзывчивость, самостоятельность и ответственность за выполняемую работу через совместное решение
проблемной ситуации
Этап урока/цели
1.
Организационный момент /
проверка готовности к уроку,
приветствие и создание
эмоционального настроя.
2мин.
Деятельность учителя
Приветствует детей, проверяет готовность
класса к уроку, просит учащихся поделиться
мнением:
— Урок русского языка для вас, ребята,
трудный или лёгкий? Почему?
— Зачем нам нужно изучать русский язык, даже
если это нелегко?
— Вы умеете преодолевать трудности?
—Преодолевать трудности очень важно уметь,
чтобы добиться желаемого результата.
— Поднимите руку, кто уверен, что сможет
справиться со всеми трудностями.
— Трудностей не надо избегать и бояться, их
необходимо преодолевать, быть стойкими,
сильными и уверенными в себе.
— А давайте послушаем сами себя, какое
настроение у Вас сейчас. Позволит ли ваше
состояние, (настроение) преодолеть все
трудности на нашем уроке русского языка?
У вас на столе лежат картинки, на них
изображены солнышко и тучка. Посмотрите,
какая из картинок отражает ваше
настроение. Выберите её и покажите.
— Мне хочется верить, что все вместе мы
преодолеем любые трудности. За работу!
Деятельность учащихся.
Отвечают на вопросы учителя.
(для кого—то урок русского языка лёгкий,
для кого—то труден)
— Трудно или легко, но русский язык – наш
родной язык и мы должны его знать.
— Да умеем, учимся это делать.
Поднимают руку те дети, которые уверены в
себе, но есть и такие, кто не поднимает руку.
Дети показывают картинки в соответствии
со своим настроением (состоянием)
2.
Сообщение об общих
результатах диктанта./
Создание проблемной
ситуации (Похвалить тех
учащихся, которые написали
диктант хорошо и лучше, чем
предыдущий – создать
ситуацию успеха и поставить
перед проблемой тех
учащихся, которые в
диктанте допустили ошибки).
Учитель сообщает результаты диктанта, но не
называет фамилии учащихся, которые не
успешно справились с работой – они сами видят
результат в тетради.
— Но, надеюсь, что те, кто огорчился, не
теряют надежды на отличный результат своего
труда. Как говорится: «На ошибках учатся». А
те, кто справился с диктантом успешно,
помогут своим одноклассникам, ведь не в
наших школьных правилах бросать товарища
в беде!
— Кто из вас, дети, хочет справиться с
допущенными ошибками? Поднимите руки.
Это похвально!
— Очень хорошо, что у вас есть желание,
значит, вы говорите себе «Я могу, Я ХОЧУ».
А если человек «хочет», то обязательно
добьётся своей цели. Такого человека
называют целеустремлённым.
3.
Сообщение темы урока через
проблемную ситуацию/
настроить на работу, найти
выход из сложившейся
ситуации, получить
эмоциональный отклик детей
(кто—то не справился с
диктантом, кто—то это сделал
успешно, сочувствие,
желание помочь
одноклассникам быть тоже
успешными)
4.
Формулирование целей и
задач предстоящей
деятельности/ составить план
выхода из ситуации.
а) — А что мы с вами должны сделать, чтобы,
действительно справиться с ошибками?
— Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ
НАД ОШИБКАМИ.
б) Итак: Цель нашего урока: повторить и
систематизировать, т.е. «разложить по полочкам
в нашем уме» материал по изученным
орфограммам.
Задача: выполнить работу над ошибками,
допущенными в диктанте.
в) — СОСТАВИМ ПЛАН СВОЕЙ РАБОТЫ:
1. Найти и исправить свои ошибки
2. Записать в таблицу.
3. Обобщение и закрепление знаний.
Ищут выход из сложившейся ситуации,
прогнозируют, предполагают.
—Найти и исправить свои ошибки и больше
их не повторять, доучить то, что недоучено,
больше тренироваться, выполнить Работу
над ошибками и т. д.
5
Работа над ошибками/
качественно выполнить
работу над ошибками,
6. Ф/М./ (снять напряжение,
физическую усталость,
поддержать хороший
эмоциональный настрой)
7. Продолжение работы —
обобщить, систематизировать
изученный материал,
повторить правила
написания.
Работа с классом:
— Оформим работу в тетрадях: запишем число
и месяц. На следующей строке тему урока:
Работа над ошибками.
11.
12.
13. Поработали, ребятки!
А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно!
Следующий этап нашего урока – обобщение и
закрепление. Работать будем в парах.
— У вас на партах диктант с ошибками и
таблица с названиями орфограмм, на которые
допущены ошибки. Вам нужно находить слово
с ошибкой и определить, на какое правило она
допущена. Записать в таблицу правильно
слово и графически ее обозначить.
Учитель курирует работу детей.
Дети находят свои ошибки, объясняют их,
записывают в таблицу
7. Д/З./Проверка 1) осознания
детьми мотивов необходи—
мости продолжения работы и
2)самооценки имеющихся
знаний.
8.Итог урока.
Цветодиагностика/
Рефлексия деятельности.
Эмоциональный настрой
после урока
— Чтобы каждый из вас имел возможность
повторить ещё раз то, о чём мы говорили на
уроке, лучше понять и потренироваться, я
предлагаю вам домашнее задание на ту тему, над
которой каждому ещё нужно поработать.
Стр.30 №2, 3 в учебнике.
Все задания выполняем в рабочей тетради.
— Подведём итог урока. Я не сомневаюсь, что
каждый из вас хочет стать отличником, но путь к
знаниям очень труден.
Что помогло вам преодолеть сегодняшние
трудности?
— Оцените свою работу.
— Как вы думаете, мы достигли цели
нашего урока? Докажите.
— Какое настроение у вас в конце нашего
урока? Покажите его с помощью карточек:
Поднимите карточку.
— Мне хочется верить в то, что своим трудом вы
все достигните высшей оценки знаний. Спасибо
за хорошую работу. Урок окончен.
Записывают домашнее задание в дневники.
— Дружба, помогали друг другу, работали все
вместе, каждый хорошо делал своё дело и
т.д.
Высказывания детей.
—Да, мы исправили все свои ошибки,
вспомнили, а кое—кто и выучил правила
написания слов, ещё раз закрепили свои
знания)
Показывают карточки «солнышко» или
«тучка»
Приложения к уроку.
Текст диктанта.
Зимний денёк.
Ночю был легкий морос. Выпал первый снек. Он мягкий и пушистый. Дупки и дорошки стали белые. С берез
посыпался иней. хорошо во дворе! Ребята надевают палто, шабки, варешки и бегут играть в снешки. Малыши
вылипили сниговика. Вместо носа моркофка. (39 слов)
Правописание
парных
согласных
в корне слова.
Проверяемые
написания
безударные гласные
в корне слова
Правописание
слов с Ь—
показателем
мягкости
согласных/
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами.
Сочетания
ЖИ, ШИ,
ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ,
ЧН, ЧК.
Оформление границ
предложения:
заглавная буква в
начале
предложения, знак
на конце П.
Для того, чтобы учащиеся специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида приобрели необходимые знания, умения и
навыки, заданные программой под редакцией
Воронковой В.В. для специальных коррекционных
учреждений, необходимо проводить систему уроков
таким образом, чтобы каждый урок заключал в себе
необходимый программный материал и отвечал
индивидуальным особенностям каждого ученика.
При правильной организации каждого урока,
учащиеся успешно овладевают необходимыми
умениями, что облегчает переход от одного
изучаемого раздела к другому, с наименьшими
трудностями. Постепенное наращивание
материала позволяет постоянно уточнять и
закреплять имеющиеся у учащихся знания.
Одним из важных уроков в такой системе,
является урок работы над ошибками. Учащиеся
специальной (коррекционной) школы допускают
большое количество ошибок в своей работе. Это
обусловлено особенностями развития
интеллекта, восприятия, имеющимися
сопутствующими нарушениями. Низкий контроль
над своей деятельностью не позволяет учащимся
своевременно и правильно найти и исправить
допущенные ошибки. Необходима помощь учителя.
Данный урок проводится после написания
контрольной работы в рамках раздела
«Звуки и буквы. Различение гласных и согласных» и
позволяет ещё раз, перед началом изучения
новой темы, закрепить имеющиеся знания у
учащихся, исправить допущенные ошибки. На
примере, аналогичных контрольным, заданий
учащиеся учатся определять на какое правило то
или иное задание, устанавливать
причинно-следственные связи по наводящим
вопросам учителя. В процессе работы учатся
контролировать процесс выполнения того или
иного задания, отвечать полными ответами на
заданные вопросы. Ведётся работа по
формированию грамматически правильного
письма. Аккуратности. Кроме того, как и на
любом уроке, в системе уроков специальной
(коррекционной) школы VIII вида, происходит
связь с другими учебными предметами, такими
как математика, чтение и развитие речи, что
обуславливает целостность изучаемого материала.
Цель урока: закрепить пройденный
материал на изученные правила (мягкость
согласных, мягкий знак, предложение, имена
собственные).
Задачи урока:
- Образовательная: закрепить
пройденный материал на изученные правила; - Воспитательная: воспитывать прилежание,
умение доводить начатое до конца, аккуратность; - Коррекционно-развивающая: развивать
умение устанавливать причинно-следственные
связи на основе выполнения заданий по теме урока.
Оборудование: Электронное
приложение к уроку (Презентация).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Проверка готовности к уроку, организация
рабочего места.
2. Коррекционная минутка
Учитель: Ребята, посмотрите
пожалуйста на экран. (Слайд 2) Что вы видите? (На
экране – буквы)
Верно, а теперь посмотрите внимательно и
определите, какая буква чаще всего встречается.
Кто будет готов, поднимите руку….
Дети: буква Ю.
3. Объявление темы урока
Учитель: Ребята, теперь давайте
вспомним, что мы делали на прошлом уроке?
Дети: Вчера мы писали контрольную
работу.
Учитель: Верно, вы все вчера успешно
выполнили контрольную работу, но всё же
допустили ошибки. Сегодня мы с вами выполним
работу над ошибками. Но прежде чем приступить
к работе, мы должны подготовить наши пальчики.
4. Пальчиковая гимнастика
Мы ладошкой потрясем
Каждый пальчик разомнём
Один, два, три, четыре, пять (на одной руке)
Мы начнём опять писать,
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Один, два, три, четыре, пять (на второй руке)
За письмо получим пять!
5. Работа в тетради
Учитель: А теперь откройте,
пожалуйста, ваши тетради. Отступите 2 линейки от
предыдущей работы и посередине запишите
сегодняшнее число.
На следующей строке – классная работа. Не
забудьте поставить точку в конце. Обращайте
внимание на две буквы «с» в середине слова. (Число
записано на доске заранее)
(Учитель пишет предложение на доске, пока
дети работают в тетради)
6. Чистописание
Учитель: Молодцы. А теперь посмотрите
на доску. Как называется то, что я написала?
Дети: Предложение.
Учитель: Что мы знаем о предложении?
Дети: Предложение начинается с большой
буквы, в конце предложения ставится точка.
Учитель: Давайте прочитаем его.
На столе лежит букварь.
Учитель: Молодцы. Ребята, сколько слов
в этом предложении?
Дети: В этом предложении четыре слова.
Учитель: Теперь на следующей строке
поставьте точку.
(Учитель проходит и проверяет)
И очень красиво и аккуратно запишите это
предложение в тетрадь.
Скажите, ребята, какое знакомое слово нам
встретилось?
Дети: Слово букварь.
Учитель: Где оно нам встречалось?
Дети: На контрольной работе.
Учитель: Верно.
7. Грамматическое задание
Учитель: Выпишите слово «букварь»
на следующей строке. Приготовьте три цветных
карандаша.
(Учащиеся готовят три цветных карандаша:
зелёный, красный, синий)
Учитель: А теперь давайте выполним
звукобуквенный анализ слова.
(Вызывается ученик к доске)
Учитель: С чего мы начинаем?
Дети: С гласных букв.
Учитель: Какие в этом слове гласные?
Дети: Буква «у» и буква «а».
Учитель: Каким цветом мы отмечаем
гласные буквы?
Дети: Красным цветом.
Учитель: Теперь отмечаем согласные.
Каким цветом мы отмечаем согласные?
Дети: Синим цветом.
Учитель: Посмотрите внимательно, в
слове «букварь» все согласные мы можем отметить
синим?
Дети: Нет, не все.
Учитель: Почему?
Дети: Потому что в слове «букварь»
есть «ь».
Учитель: Какое правило мы знаем о
«ь»?
Дети: Мягкий знак делает все согласные
перед собой мягкими.
Учитель: Каким цветом мы отмечаем
мягкие согласные?
Дети: Зелёным.
Учитель: Совершенно верно. А теперь
давайте посчитаем, сколько в этом слове букв,
звуков, и слогов.
(Вызывается к доске другой ученик)
Букварь – 7б.; 6 зв.; 2 сл.
Учитель: Почему в этом слове букв 7,
а звуков 6?
Дети: В слове «букварь» звуков меньше
чем букв, потому что «ь» звука не имеет.
Учитель: Молодцы. Ребята, а как ещё можно
обозначить мягкость согласной? Какие у нас есть
буквы помощники?
Дети: Гласными буквами и, е, ё, ю, я.
Учитель: Правильно. Теперь
посмотрите на наше предложение. Какое в нём
встретилось самое маленькое слово?
Дети: Слово «на».
Учитель: Как пишутся маленькие слова
в предложении?
Дети: Отдельно.
Учитель: Посмотрите, с какой буквы
пишется это слово?
Дети: Это слово пишется с заглавной
буквы «н».
Учитель: Почему?
Дети: Потому что это начало предложения.
Учитель: А когда ещё слова пишутся с
большой буквы?
Дети: Когда слова обозначают имена
собственные.
Учитель: Вспомните, как звали
мальчика в маленьком рассказе, который мы вчера
писали?
Дети: Мальчика звали Юра.
Учитель: Юра – это….
Дети: Это имя.
Учитель: Верно. А теперь давайте
немного отдохнём.
8. Физкультминутка
Чтобы нам не утомиться
Надо быстренько взбодриться
Чтоб взбодрится – не ленись
Потянись, не торопись.
Поднимаем плечи вверх
Удивляемся на всех,
Повороты головы,
Вправо, влево, посмотри!
Приготовили ладошки,
Раз у нас урок письма,
то прохлопаем тогда
слово МО-ЛОД-ЦЫ, друзья,
«МО-ЛОД-ЦЫ»
(прохлопывают слово по слогам)
Насчитал слогов ты – … (три)
Ай да умники мои!
Дошла очередь до ножек,
Мы потопаем немножко,
Сделаем глубокий выдох…
И продолжим наш урок…
(Дети выполняют физкультминутку первый раз
вместе с учителем, а второй раз по словесной
инструкции.)
9. Задание на закрепление
Учитель: А теперь посмотрите на
экран. (Слайд 4)
Прочитайте, что написано?
Дети: За-да-ни-е.
Учитель: Сейчас мы выполним задание,
но справятся с ним только те, кто будет
внимателен, не будет торопиться.
Что вы видите на картинке? (Слайд 5)
Дети: Мел.
Учитель: Какое правило можно
применить к этому слову, посмотрите
внимательно…
Дети: Буква «е» делает согласную
перед собой мягкой.
Учитель: Правильно. Запишите это
слово в тетрадь.
(Все слова учащиеся пишут в тетрадях, а один
ученик приглашается написать слово на доске. В
каждом слове учащиеся отмечают цветными и
простым карандашом встретившиеся правила).
Отметьте согласные и гласные.
Учитель: Что теперь вы видите на
экране? (Слайд 6)
Дети: Это лист.
Учитель: Какое правило можно применить
к этому слову, посмотрите внимательно…
Дети: Буква «и» делает согласную перед
собой мягкой.
Учитель: Правильно. Запишите это
слово в тетрадь, обращайте внимание на стечение
согласных.
Учитель: Что вы видите на следующем
слайде? (Слайд7)
Дети: Это конь.
Учитель: Какое правило можно применить
к этому слову, посмотрите внимательно…
Дети: В конце слова «конь» стоит «ь»,
он делает согласными мягкими.
Учитель: Кого теперь вы видите на
следующем слайде? (Слайд 
Дети: Это мальчик.
Учитель: Как его зовут?
Дети: Мы не знаем.
Учитель: Давайте придумаем ему имя…..
(Учащиеся придумывают ему имя. Например Миша)
Учитель: Какое правило мы должны
помнить, когда пишем имена?
Дети: Имена людей мы пишем с большой
буквы.
Учитель: Заглавную букву подчеркните
простым карандашом.
Учитель: Кого теперь вы видите на
экране? (Слайд 9)
Дети: Это корова.
Учитель: Давайте ей придумаем кличку…
(Учащиеся придумывают ему кличку. Например
Зорька)
Учитель: Как пишутся клички животных?
Дети: Клички животных пишутся тоже с
большой буквы.
Учитель: Молодцы. А теперь давайте
проверим себя. (Слайд 10)
Посмотрите ещё раз на доску, сравните, так ли у
вас записаны слова в тетради, и правильно ли вы
отметили согласные и гласные.
10. Подведение итогов
Учитель: Молодцы, ребята. Итак, давайте
повторим, какие правила мы сегодня вспомнили?
Дети:
– Правила про правописание слов с
мягким знаком.
– Правило написания имён собственных.
– Обозначение мягкости согласных.
– Правописание маленьких слов с другими словами.
– Вспомнили, что мы знаем о предложении.
Учитель: Молодцы, теперь я уверена, вы не
будете допускать ошибки в словах на эти правила.
На этом наш урок окончен. Поблагодарите наших
гостей (гостя) и приготовьтесь к следующему уроку
по расписанию.