Конспект урока работа над ошибками допущенными в изложении - Oshibki.top

Данный урок можно использовать в третьем классе при проведении анализа изложения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка

3 класс

Учитель: Машнева Н.Г..,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

Белгородской области

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

УМК

Планируемый результат

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Создание условий для формирования умения исправлять речевые и орфографические ошибки; организация деятельности школьников по самостоятельному применению полученных знаний в разнообразных ситуациях; содействие развитию у детей умения общаться;

Урок повторения пройденного материала

Частично – поисковый; имитационный; рефлексия;

планирование учебного сотрудничества; сравнение; нахождение сходств и отличий; извлечение необходимой информации из прослушанных ответов; анализ; накопление опыта в исправлении ошибок, коррекция;

Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка.

Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия

Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести».

Предметные:

— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста; умение проверять написанное;

-формирование умения редактировать предложения.

Общеучебные:

—уметь находить и исправлять свои ошибки.

-умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

-принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

Метапредметные:

— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

— овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Личностные:

-проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте.

— осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Ход урока

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками.

Учитель:

— Мне приятно вас всех видеть.

— Я улыбаюсь, вам и вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой целью и добиться хороших результатов.

— Проверим это правило сегодня на уроке?

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

Учитель:

-Анализ изложений по плану:

1.Правильность изложения содержания.

2.Полнота изложения.

3.Последовательность изложения.

4.Точность употребления слов.

5.Правильность построения предложений.

Зачитывание лучших работ по содержанию.

Раздать тетради по развитию речи.

Учитель:

— Сформулируйте тему и цель урока.

Регулятивные: прогнозирование, планирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные: владение устной речью.

Актуализация опорных знаний

Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, строить сообщения в устной форме, формировать умение исправлять речевые и орфографические ошибки, творческое мышление, умение работать над ошибками.

1.Разбор речевых ошибок текста.

Учитель:

-Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1)

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка.

Собаки увидели котенка и хотели его взять.

Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его.

2. Редактирование предложений.

Учитель:

-Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения.

( Слайд 2)

Врач прописал больному хорошим лекарством.

Ветер сильно раскачивал деревьями.

Регулятивные: контроль, коррекция;

прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные: нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Учебно-познавательная деятельность

Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость; развивать творческое мышление, умение работать над ошибками.

3.Работа над орфографическими ошибками.

Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм.

Учитель:

— Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем.

— Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?

Пришло письмишко мне,

Гляжу: из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу, —

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше: «Здесь лиса,

Красивый длинный прут.

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен»,

Нет-нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить. (А.Шибаев)

4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении.

Правописание ча, ща

Перенос слов

Правописание имен собственных Пропуск букв

Правописание приставок и предлогов

Коммуникативные:

формирование сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мыслив устной форме.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: получить представление о сформированности у каждого учащегося применить полученные знания на практике.

5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации)

Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ).

Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах.

Гр.бы, гр.бной- гр.б

св.сток, св.стеть –св.ст

д.жди, д.ждливый- д.ждь

см.трел, посм.трел- см.тр

д.ла, д.ловой- д.ло

т.пить, зат.пить- т.пка

з.рно, з.рновой- з.рна

ч.совщик- ч.с

т.жело- т.жесть

м.ряк- м.орской-м.ре

прил.теть- пол.т

ж.леет -ж.лость

выпл.тил- пл.та

пр.лепил- л.пит.

Берег- б.рега ночь- н.чной

хлеб- хл.ба боль-б.льной

дерево- д.ревья молодость- м.лодой

зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: развивать умение выделять нужную информацию, ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость.

5. Групповая работа. Упр.247

1 группа – 1ряд

2 группа -2 ряд

3 группа- 3 ряд

1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным.

2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным.

3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным

Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова.

Коммуникативные:

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция в ситуации затруднения коррекция.

Познавательные:

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель:подвести итог проделанной работы на уроке.

— Какую цель мы сегодня ставили?

Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

Оцените свою работу на уроке.

Регулятивные: соотношение своих действий с планируемыми результатами, самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Памятка для ученика начальной школы.

1.Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: звонок, ученик.

2.Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Например: оси – на, ма – ши – на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

3.Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с заглавной буквы.

4.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока русского языка

3 класс

Учитель: Машнева Н.Г..,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

Белгородской области

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

УМК

Планируемый результат

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок повторения пройденного материала

Частично – поисковый; имитационный; рефлексия;

Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка.

Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия

Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести».

Предметные:

-формирование умения редактировать предложения.

Общеучебные:

—уметь находить и исправлять свои ошибки.

-умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

Метапредметные:

— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

— овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Личностные:

Ход урока

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками.

Учитель:

— Мне приятно вас всех видеть.

— Проверим это правило сегодня на уроке?

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

Учитель:

-Анализ изложений по плану:

1.Правильность изложения содержания.

2.Полнота изложения.

3.Последовательность изложения.

4.Точность употребления слов.

5.Правильность построения предложений.

Зачитывание лучших работ по содержанию.

Раздать тетради по развитию речи.

Учитель:

— Сформулируйте тему и цель урока.

Регулятивные: прогнозирование, планирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

Коммуникативные: владение устной речью.

Актуализация опорных знаний

1.Разбор речевых ошибок текста.

Учитель:

-Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1)

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка.

Собаки увидели котенка и хотели его взять.

Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его.

2. Редактирование предложений.

Учитель:

-Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения.

( Слайд 2)

Врач прописал больному хорошим лекарством.

Ветер сильно раскачивал деревьями.

Регулятивные: контроль, коррекция;

прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Учебно-познавательная деятельность

3.Работа над орфографическими ошибками.

Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм.

Учитель:

— Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем.

— Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?

Пришло письмишко мне,

Гляжу: из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу, —

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше: «Здесь лиса,

Красивый длинный прут.

На днях в лесу нашёл я грусть

И очень был доволен»,

Нет-нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся – надо подлечить:

Заставить правила учить. (А.Шибаев)

4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении.

Правописание ча, ща

Перенос слов

Правописание имен собственных Пропуск букв

Правописание приставок и предлогов

Коммуникативные:

Познавательные:

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации)

Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ).

Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах.

Гр.бы, гр.бной- гр.б

св.сток, св.стеть –св.ст

д.жди, д.ждливый- д.ждь

см.трел, посм.трел- см.тр

д.ла, д.ловой- д.ло

т.пить, зат.пить- т.пка

з.рно, з.рновой- з.рна

ч.совщик- ч.с

т.жело- т.жесть

м.ряк- м.орской-м.ре

прил.теть- пол.т

ж.леет -ж.лость

выпл.тил- пл.та

пр.лепил- л.пит.

Берег- б.рега ночь- н.чной

хлеб- хл.ба боль-б.льной

дерево- д.ревья молодость- м.лодой

зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной

Коммуникативные:

Познавательные:

Включение в систему знаний и повторение.

5. Групповая работа. Упр.247

1 группа – 1ряд

2 группа -2 ряд

3 группа- 3 ряд

1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным.

2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным.

3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным

Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова.

Коммуникативные:

Познавательные:

— преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель:подвести итог проделанной работы на уроке.

— Какую цель мы сегодня ставили?

Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

Оцените свою работу на уроке.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

Памятка для ученика начальной школы.

1.Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Например: звонок, ученик.

2.Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Например: оси – на, ма – ши – на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

3.Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.

4.Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

Тема: Анализ и работа над ошибками в изложении.

Тип урока: коррекция знаний и способов действий

Цель урока: проведение работы над ошибками, допущенными в изложении

Задачи урока:

Образовательные:

— закреплять изученное;

— определять тему текста;

— повторить словарные слова;

— повторить орфограммы, на которые допущены ошибки.

Развивающие:

— развивать устную и письменную речь;

— развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

— развивать внимание и память учащихся.

Воспитывающие:

— воспитывать нравственные качества;

— воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

1. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

2. Прогнозирование и планирование собственной деятельности.

3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

1. Умение структурировать знания.

2. Постановка и формулирование проблемы.

3. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Владение устной речью.

3. Нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений.

Планируемые результаты:
1. Предметные:

— осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

— уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста;

— уметь проверять написанное.

2. Личностные:

— проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте;

— осознавать языка как основного средства общения между людьми;

— участвовать в творческом, созидательном процессе.

3. Метапредметные:

— составлять план урока, оценивать свою работу на уроке;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Ресурсы:

Основные: учебник УМК «РИТМ»

Дополнительные: презентация

Ход урока.

Этап урока, виды работ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Организационный этап Приветствие Проверка готовности к уроку Мотивация к деятельности	Здравствуйте, ребяа! Проверьте пожалуйста, свою готовность к уроку. На столе должны быть учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш. Добрую сказку помню я с детства, Хочу, чтобы сказку послушал и ты, Пусть подкрадётся к самому сердцу И зародится в нём зерно доброты. Посмотрите на доску. (слайд 2. На нём написана пословица) — Прочтите пословицу — Как вы понимаете пословицу? — Ну что ж, ребята, вы готовы потрудиться сегодня на уроке? — Тогда давайте начинать. Нас ждёт много интересных заданий.	Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Так, что даже для небольшого дела нужно потрудиться	Р3
II.Постановка цели и задач урока	Ребята, вчера вы писали изложение. Я увидела много хороших работ. Вы меня порадовали, но были допущены некоторые ошибки. Что мы можем сделать, чтобы исправить эти недочёты? Итак, чем же мы сегодня будем заниматься?	Работу над ошибками Делать работу над ошибками в изложении	К2
			Р2, К3
III.Работа над ошибками Анализ работ	Ну что ж, работы класс написал хорошо. Есть ребята, получившие пятёрки, много четвёрок. Есть и те, кто получил три, но это поправимо. Вам нужно старательнее заниматься. В целом все молодцы. Ребята, вам раздали тетради. Пожалуйста, откройте свои работы, посмотрите их и поднимите руки те, у кого есть ошибки в словах с безударными гласными (вызываю к доске одного ученика) — Какое проверочное слово? — Запиши правильно и через тире проверочное слово. Выдели орфограмму в слове. — безударные гласные: рождения, подарили, тяжело, началась, война, находить, заминировали, обнаружить, служил — парные согласные: — написание приставок: отвёл, покрылось, отступая, заминировали, смогла. — написание словарных слов: щенок, собака, пошёл. — написание слов с большой буквы: Коля, Джульбарс. — написание предлогов: с собакой, в школу. Теперь давайте повторим: — В каких случаях слова пишутся с большой буквы? — Как пишутся предлоги и следующее за ним слово? — С какой буквы начинается предложение? — Что ставится в конце предложения?	Образец: Рождения – родственник, подарили-подарок, тяжело – тяжесть, началась – начать, война – войны, находить -, заминировали – мина, обнаружил – наружу, служил – служивый Мороз — морозы Отвёл – вести, приставка от; покрылось – крыть, приставка по, отступая — , заминировали – мина, приставка за, смогла – могу, приставка с. Щенок, собака, пошёл С собакой, в школу Если это название чего-либо, имя собственное. Раздельно С заглавной. Точка.	Р3, П3
IV.Физминутка	Руки подняли и покачали — Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой) В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево) Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад (2 раза)
V.Закрепление изученного	Откройте страницу восемьдесят вторую, упражнение пятьсот пятьдесят четвёртое. -Прочитайте текст. О чём в нём говорится? — А как вы могли бы его озаглавить? — Найдите в тексте глаголы. Поставьте к ним вопрос. Определите их число. — Найдите слова с выделенными буквами — Объясните написание выделенных букв На доске вы видите стихотворение. Спишите его и укажите число глаголов (слайд 3. Написано стихотворение) Сосенка отошла к дороге, А мать — высокая сосна – Следит за дочкою с тревогой, Не заплуталась бы она. Зовёт — протягивает ветви… А ей соседки шелестят: — И любопытны ж эти детки, Увидеть сами всё хотят.	О том, как и для чего работает трактор Для чего нужен трактор? Например: шли — что делали? Число множественное Издали — словарное слово, большого -словарное слово, стрекочет — проверочное слово стрёкот, железный — словарное слово, причёсывают — приставка при, под ударением пишется ё, мягкую — проверочное слово мягок, приготовить — приставка при. Отошла — единственное число, следит — единственное число, заплуталась — единственное, зовёт — единственное число, протягивает — единственное число, шелестят — множественное число, хотят — множественное число.	П1
VI.Рефлексия Итог урока	Ребята, на доске вы видите фразы, которые помогут вам выразить своё настроение и отношение к уроку. Пожалуйста, попробуйте составить своё мнение с этими предложениями. (слайд 4. Сегодня у меня получилось…, Я узнал, что…, Я умею…)	Ученики, используя фразы, говорят о том, что у них получилось или вызвало затруднения.	Р3, К2
VII. Информация о домашнем задании	Дома вам нужно будет закрепить написание тех слов, которые мы сегодня разобрали.	Записывают домашнее задание	Р1

Источник

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

3 класс. Тема: «Работа
над ошибками, допущенными в изложении.

сочинение по наблюдениям»

Цели:
развивать умение учащихся исправлять ошибки; учить редактировать текст и
составлять рассказ по своим наблюдениям.

Задачи урока:

Личностные:

— способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

— развитие умения задавать вопросы;

— воспитаниеь умения
сотрудничать;

Метапредметные:

— развитие стремления к более точному выражению
собственного мнения и позиции;

— развитие умения договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;

Предметные:

— развитие умения
учащихся исправлять ошибки;

— обучение редактированию текста ;

— обучение составлению рассказа по своим наблюдениям.

Методы,
обеспечивающее формирование коммуникативных УУД, используемые на уроке: Работа с
текстом; письмо под диктовку; сочинение рассказа; беседа.

Ход урока

I.
Организационный момент.

1) Взаимное приветствие учителя и учеников;

2) Проверка
готовности к уроку.

— Проверьте, всё ли необходимое
лежит на партах, нет ли ничего лишнего. Обратите внимание на осанку, сядьте
правильно.

3) »
Предмет или действие?»

1) Затопили печь, чтобы
пироги печь.
2) Ведро дало течь, и вода стала течь.
3) Медведь в лесу, не зная правил,
Однажды мотоциклом правил.

1) Снежное покрывало всё
поле покрывало.
2) Была Катюша запевала, она все песни запевала.
3) Кто без кисти и белил,
Крыши города белил?

II.
Задание для актуализации знаний:

Лежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг … (убежала)

– Назовите глагол-антоним.

III.
Сообщение об общих результатах письменной работы.

IV.
Выделение типичных ошибок.

V. Редактирование текстов.

VI. Упражнение для закрепления
пройденного.

Письмо под диктовку.

VII.
Творческая работа.

– Составьте рассказ по вашим наблюдениям
во время экскурсии «В парке весной».

Примерный текст:

Красиво в парке весной! Природа
просыпается после длинного сна. Оживает каждое дерево. На деревьях появляются
маленькие клейкие листочки. Почуяв тепло, выползают букашки и муравьи. Я долго
сидел и наблюдал за ними. Они грелись на солнышке, подставляя ему то спинки, то
лапки.

VIII. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Домашнее задание. Записать
2–3 загадки про животных, подчеркнуть глаголы, обозначить их число.

Источник

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ ПО ИЗЛОЖЕНИЮ
Урок 52
Ц е л ь : совершенствовать умения последовательно описывать действия,
проверять слова на изученные орфографические правила.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении
на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать
тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения
практических задач. Осознавать общий способ действия при решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
II. Сообщение результатов работ.
– Кто доволен результатами своей работы?
– Кто огорчен?
– Не расстраивайтесь, мы попробуем вместе исправить допущенные
ошибки.
III. Анализ ошибок и работа по их исправлению.
Текст изложения и тетради с выполненными работами лежат перед
учащимися для сравнения.
1. С т р у к т у р а т е к с т а . Последовательность передачи действий.
– Прочитайте начало рассказа.
– О чем сообщает первое предложение.
– О чем говорится во втором абзаце?
– Попробуйте выписать из текста глаголы (если нужно, добавляя другие
слова) к «кадрам фильма»:
·
·
·
·
·
·
отдыхал;
шел;
послышались крики;
вырвало кран;
била струя;
могла уничтожить. – Проверьте в своих работах последовательность происходящих действий.
Если действие пропущено, надпишите его карандашом.
– О чем рассказывается в следующем абзаце?
– Подпишите «кадры фильма» словами из текста:
подбежал и зажал;
остановился поток;
сдерживал давление;
почернел, но не отпустил;
перекрыли воду.
·
·
·
·
·
– Посмотрите, не нарушили ли вы в работах последовательность действий.
Сделайте необходимые уточнения простым карандашом.
– О чем последняя часть текста?
– Что в ней передано?
– Сравните с написанным вами заключением, сделайте поправки, если
нужно.
– Прочитайте текст вашего изложения, учитывая исправления и
дополнения. (По желанию учеников.)
2. П р а в и л ь н о с т ь п о с т р о е н и я п р е д л о ж е н и й .
Пунктуационные ошибки.
– Что такое предложение?
– Какие правила построения предложения вы знаете?
– Какие знаки внутри предложения могут быть и при каких условиях?
– Найдите отмеченные учителем недостатки в построении предложений в
своих работах.
– Исправьте. (В случае затруднения учитель оказывает индивидуальную
помощь.)
– Кто хочет поделиться со всеми результатом проделанной работы?
Ребята по желанию зачитывают сначала неверный вариант построения
предложения, а затем – исправленный и объясняют причину исправления.
Тихо встали, тихо сели,
Мы друг друга не задели,
Ручками похлопали,
Покивали головой,
Мы готовы снова в бой!
– Кто допустил пунктуационные ошибки?
– Объясните правописание запятых в этих предложениях.
4. О р ф о г р а ф и ч е с к и е о ш и б к и . а) – В каких случаях в тексте нужно было писать заглавную букву?
– Какие имена собственные встретились в изложении?
– Проверьте правильность их написания.
(Если ошибка на данное орфографическое правило встретилась в работе,
ребенок работает над ней индивидуально.)1
б) Какие корневые орфограммы вы знаете?
– Назовите примеры слов из текста на каждое правило.
Например:
безуд. гл. –
парн. согл. – сад
непроизн. согл – прекрасное
– Как проверить безударную гласную в корне слова? Парную согласную?
Непроизносимую согласную?
– Выпишите слова, в которых на перечисленные орфограммы допущена
ошибка, подберите проверочные.
в) Что такое предлог? Что такое приставка?
– Ошибки, допущенные на это правило написания, исправьте
самостоятельно.
г) Назовите наречия, которые встретились в тексте. Как вы их отличили от
других частей речи? (Вдруг, прямо, очень, больно.)
– Объясните правописание этих слов.
д) Как вы определяли окончание у имен прилагательных? Что в этом
помогало?
IV. Итог урока.
– Кто удовлетворен проведенной работой?
– Прочитайте исправленные тексты изложений (по желанию учащихся).
Домашнее задание: записать отредактированные и исправленные тексты
изложений, обозначить орфограммы в тех словах, в которых первоначально
были допущены ошибки.
Тем, кто с изложением справился на «отлично», домашнее задание можно не
выполнять.
1 Для учителя. Образец работы над ошибками по каждому орфографическому правилу указан в Приложении.

Источник

Урок 26. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ, ДОПУЩЕННЫМИ В ИЗЛОЖЕНИИ

Цели:
развивать умение исправлять ошибки; учить редактировать текст.

Ход
урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение об общих
результатах работы.

III. Выделение типичных
ошибок.

IV. Редактирование текстов.

Замок

На
двери висит замок. (Кисти рук сложить в замок.)

Потянули (попытка
раскрыть замочек),

Покрутили

(Круговое движение
сложенными в замочек кистями рук),

Постучали (не раскрывая
замочка)

И открыли!

V. Закрепление изученного материала.

1. Работа над упражнением
88.

2. На доске записаны группы слов:

Листва падать жёлтая
деревья.

Мои друзья всегда могут мне
помочь.

Целый день моросил тёплый
дождь.

Забрался берлога медведь
осень косолапый поздняя.

– Можно ли считать все эти группы слов предложениями?
Обоснуйте свой ответ.

– Составьте и запишите
предложения из тех групп слов, которые не выражают законченную мысль.
Подчеркните слова, которые обозначают признаки предметов, волнистой линией.

Дети составляют предложения:

Желтая листва падает с
деревьев.

Поздней осенью забрался
косолапый медведь в берлогу.

VI. Итог урока.

– Чему учились сегодня на
уроке?

Домашнее задание. Упражнение 91.

Источник

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Возможно, вам также будет интересно: