Урок
русского языка в 7 классе № 87.
Дата
___________________________
Тема:
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
(Анализ
проверочной работы).
Цель: организация работы над ошибками.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
мобилизовать
учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке
контрольной работы;
·
убедить детей
в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного
письма;
·
повторить
орфографические правила и пунктуационные правила.
Метапредметные:
— развивать способности самоконтроля.
Личностные:
— воспитание чувства дружбы;
— воспитание трудолюбия,
самостоятельности, способности к самоорганизации.
Тип урока: урок коррекции знаний.
Оборудование: учебник, тетради для контрольных работ.
Методические приемы: беседа, выполнение заданий.
Структура
урока
I. Этап
мотивации.
Цель
этапа: переключение
учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока.
Прозвенел звонок веселый.
Мы
начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И
друг другу помогать.
Критерии
оценивания.
Работа
над ошибками.
II. Анализ результатов контрольного диктанта.
Цель этапа: проведение
анализа контрольной работы, выявление наиболее часто встретившихся ошибок в
работах детей.
III.
Этап целеполагания.
Цель
этапа: формулировка главных целей и темы урока,
выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.
— Попытаемся
сформулировать тему урока.
— Основная
задача урока…
Установка
Я
надеюсь, что мы успешно сегодня поработаем все. Прислушайтесь к себе,
доверьтесь своим чувствам и мыслям.
И
у нас всё получится, мы всё сможем!
IV. Выполнение работы над ошибками. Реализация воспитательной
цели урока.
Цель этапа: преодоление пробелов в знаниях,
которые обнаружились при проверке контрольной работы.
Физминутка
Вы, наверное, устали?
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
V. Этап
подведения итогов урока.
Цель
этапа: подведение
итогов урока.
А.
Беседа.
— Проанализируйте,
как вы выполнили работу над ошибками.
— Какие задания
вызвали у вас затруднения.
VI. Этап
рефлексии и оценивания.
Цель
этапа: соотнесение
целей, которые ставили на урок, и результатов деятельности; оценка работы на
уроке.
-Сегодня
на уроке я научился…
-Ещё
раз повторил…
-Больше
всего мне понравилось…
-Труднее
всего было…
VII. Этап
ознакомления с домашним заданием.
Цель этапа: формулировка,
сообщение и разъяснение домашнего задания.
Повторить словарные слова, темы, вызвавшие
затруднения во время работы над ошибками, доделать работу над ошибками. Задание
по желанию.
Федосова Татьяна Николаевна
г. Ноябрьск
Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Тема: Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками
|
Структура |
Деятельность |
Система упражнений |
Результат |
|
|
Учителя |
Ученика |
|||
|
Самоцелеполагание. |
Мотивация. |
Ценностно-ориентировочная. |
Умение писать грамотно — показатель уровня грамотности человека и его общей культуры. Уровень грамотности ученик обязан будет продемонстрировать на государственной итоговой аттестации по окончании школы, по результатам которой сможет поступить в высшее или среднее специальное учебное заведение и таким образом определить свое будущее. А в будущем успешность человека будет определяться не только его профессиональной компетентностью, но и уровнем его культуры. Хотите ли вы быть успешными людьми? |
Учащиеся умеют ставить цель, являющуюся ценностно-значимой для них. |
|
Самопланирование. |
Предложение перечня знаний. |
Преобразова Тельная. |
Результаты контрольного диктанта (Приложение № 1) показали, что не все из вас могут считать себя грамотными людьми, так как в диктанте допущены ошибки на изученные нами орфографические и пунктуационные правила. Составьте план ликвидации пробелов в знаниях орфографических и пунктуационных правил на основании ошибок, допущенных в диктанте. |
Учащиеся умеют планировать свою деятельность. |
|
Самодеятельность. |
Управление деятельностью. |
Познавательная. |
№ 1 Выписать из диктанта свои ошибки (заполнить 1 колонку таблицы (Приложение № 2), записать правила, на которые допущены ошибки (заполнить 2 колонку таблицы (Приложение № 2). № 2 Выписать из диктанта свои ошибки (заполнить 1 колонку таблицы (Приложение № 2), составить алгоритм действий по предупреждению ошибок (заполнить 2 колонку таблицы (Приложение № 2). Привести примеры слов со орфограммами, на которые допущены ошибки. № 3 Исправить орфографические и пунктуационные ошибки в предложенном тексте, графически объяснив условия выбора орфограмм и пунктограмм. (Приложение № 3). № 4 Выписать перечень всех орфограмм и пунктограмм, встречающихся в диктанте, придумать задания для одноклассников на каждую из них. |
1 уровень Учащиеся могут самостоятельно определить вид орфограммы в слове с допущенными ошибками, найти правила, объясняющие правописание слова и постановку знаков препинания в предложениях с допущенными пунктуационными ошибками. 2 уровень Учащиеся понимают причину допущенных ошибок и умеют организовать работу по их предотвращению. 3 уровень Учащиеся находят ошибки в тексте, понимают их и умеют их исправить. 4 уровень Демонстрируют навыки работы с изученными орфограммами и пунктограммами. |
|
Самоконтроль. |
Оптимизация деятельности. |
Общение. |
Групповая работа Задания № 1,2 обсуждаются в группах. Учащиеся анализируют допущенные ошибки, повторяют правила, обсуждают составленные алгоритмы действий по предупреждению ошибок и причины, по которым данные ошибки допущены в диктанте. Работа в парах Взаимопроверка задания № 3 с выставлением отметок. Учащиеся проверяют выполненную работу, выставляют отметку (после урока работа проверяющего оценивается учителем), анализируют полученный результат, обсуждают возникшие в ходе работы затруднения. Индивидуальные консультации учителя Оценку выполненного задания № 4 учащиеся получают на индивидуальных консультациях, после чего проводят анализ работы. |
Учащиеся умеют контролировать собственную деятельность, регулировать производимые им действия и сравнивать их с образцом, при необходимости осуществлять их коррекцию. |
|
Самооценка. |
Обобщение. |
Художественная. |
Беседа. — Какие цели были поставлены в начале урока? — Как была спланирована работа по достижению целей? — Насколько эффективной она оказалась? — Каков полученный результат? — Соответствует ли он поставленным целям? — Какие коррективы вы бы внесли в свою работу, чтобы повысить ее эффективность? |
Учащиеся умеют оценивать свою деятельность, исследовать ее, определять эффективность своего труда, соответствие результата поставленной цели. |
Приложение № 1
Диктант
ТИГРЕНОК
Ночью тигренок выполз к ручью и жалобно замяукал. Тайга молча приняла его жалобу и ничего не ответила. Тигренок недовольно фыркнул, сунул морду в траву и снова жалобно заревел.
И вдруг рядом кто-то ласково замурлыкал. Тигрица беспокойно обнюхала сына от кончика носа до конца хвоста, лизнула его гладкую шерсть и тихо заурчала, словно успокаивая детеныша.
Тучи надоедливой мошки носились в воздухе и преследовали тигров. Сильные звери беспомощно вертели головами и иногда, нарушая тишину тайги, фыркали. Чаще и громче нарушал тишину тигренок. Чтобы избавить от мошки своего сына, тигрица выбирала открытые места и шла по ветру. Где-то далеко ухнул филин, а сова подала жалобный голос. Совсем близко от тигренка лесная мышь, вышедшая на прогулку, прошуршала прошлогодними листьями. Тигренку тоже хотелось поиграть, но взгляд матери говорил: «Не смей шуметь, непоседа».
(По Н.Ловцову)
Приложение № 2
Работа над ошибками _____________________________________________________________
(вид работы, которую анализируете, дата ее написания)
ФИ учащегося, класс ______________________________________________________________
|
Орфографические ошибки |
||
|
Слово, в котором допущена ошибка. |
Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок |
Свои примеры. |
|
Пунктуационные ошибки |
||
|
Предложение, в котором допущена ошибка. |
Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок. |
Свои примеры. |
Приложение № 3
Исправить орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в тексте.
Осень – это прикрасное удивительное время. Дождь не прекращавшийся с самого утра наконец устал. Небо плачущая дождем опустилось низко. Наступила тишина, не нарушаемая нечем.
А потом прешла зима. Тихо дремлит полярная ночь, затканная тонким марозным туманом. В темной пучине колеблются повисшее яркие звезды. С вышины задумчиво лъется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем. Мягкий синеватый отсвет озаряя необьятную водную гладь подернулся тонким льдистым слоем.
Затем наступаит время весны. На берегу еще приметнее чуствуется полярная висна. Под тонкой ледяной коркой звонко поют ручъи. По отлогому склону ярко зеленеет мох гуляет легкий витерок. Наверху между камнями ростут цветы своей нежностью напоминая подснежники.
1
План—конспект урока по русскому языку Класс: 7 класс.
Тема: Работа над ошибками в контрольном диктанте.
Технологии: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
(Приложение 1)
Цели:
• образовательные: сделать анализ контрольного диктанта и подготовить ребят к
домашней работе над ошибками;
• воспитательные: воспитывать чувство уважения друг к другу, умение слушать
товарищей, радоваться их успехам;
• развивающие: развивать речь, логическое мышление школьников, творческие
способности, умение работать с тестами.
Задачи:
• обучающие: совершенствовать навыки нахождения орфограмм и пунктограмм,
которые вызвали наибольшие трудности в контрольном диктанте после изучения
тем «Причастие и деепричастие», и исправления ошибок;
• развивающие: развивать речь детей, пополнять их словарный запас, развивать
умение кратко и ясно излагать свои мысли;
• воспитывающие: воспитывать умение общаться со сверстниками, слушать
товарищей, радоваться успехам одноклассников.
Ход урока
I. Приветствие, краткий анализ контрольной работы
Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня у нас на уроке работа над ошибками. С ней мы встречаемся довольно
часто. Работаем над ошибками, которые допустили в классных и домашних работах, в
диктантах, изложениях и сочинениях .А нужна ли нам работа над ошибками? Может
быть, можно обойтись и без нее? (Ответы учащихся о том, что работа над ошибками
2
необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает повторить
изученный ранее материал.)
А теперь давайте проанализируем как мы написали диктант.
(Краткий анализ диктанта , количество «5», «4», «3», «2»)
II. Объявление целей и задач урока
(слайд 2), Дети! а теперь давайте настроимся на продуктивную работу. Во время урока
вы можете заработать отметки в журнал, а за выполнение домашней работы над
ошибками отметку получит каждый из вас.
III. Орфографическая разминка
Учитель: И прежде чем, приступить к этой нужной для нас работе, проведем
орфографическую разминку .
а) Вам нужно найти закономерность в словах и продолжить ряд… (слайд 3). В хорошо
подготовленном классе работу можно организовать по рядам. При проверке ученик
обязательно проговаривает правило и приводит примеры из текста. (Приложение 3)
1. Врачом, парчой, стережёт, плечом, свечой, бережёт, …, …, … .
2. Клещ, ложь, горяч, настежь, туч, спрячь, …, …, … .
3. Кожаный, размешанный, вязаный, засеянный, …, …, … .
б) А теперь, ребята, давайте в этих словах найдем и исправим ошибки…(слайд
4) Учащиеся работают в листах, затем меняются и выставляют за данный вид работы
друг другу отметки (без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3») и
подписываются. Работу проверяем все вместе.
1. Поздним
2. Заснеженым
3. Панцырем
4. Пробирается
5. Прелестной
6. Снежок
3
7. Сердцем
8. Прикосаешься
9. Приблежающейся
10. Серебрянных
11. Долитев
12. Прикасаешся
13. Радостной
14. С крыш
15. Шопот
16. Говориш
17. Груть
18. Лидяным
19. Небольшой речёнкой
20. Ктото
21. Приближающийся сказки
22. Загарается
1. Непроизносимая согласная
2. Безударная гласная в корне
3. Чередующиеся гласные в корне
7. Правописание звонких и глухих согласных
8. Правописание окончаний прилагательных и
причастий
9. Н—НН в суффиксах прилагательных и причастий
10. Дефис между частями слова
11. Правописание приставок
12. НЕ с разными частями речи
IV. Сгруппируйте слова по орфограммам
(слайд 5). Дети! Сейчас мы поработаем с таблицей. У каждого из вас листы на партах. Вы
должны найти в тексте орфограммы и проанализировать свои ошибки.
(Приложение 3)
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из—под ладошек.
И – направо! И еще
5
Через левое плечо!
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
V. Работа с текстом диктанта
Учитель: А теперь, ребята, мы поработаем с текстом диктанта и выполним следующие
задания. Вы, вероятно, вспомнили, что некоторые из этих слов взяты из последнего
диктанта. Может быть, даже кто—то из вас ошибся при их написании. Но прежде, чем
анализировать свои ошибки, давайте поучимся на чужих. Перед вами текст.
В зависимости от подготовки класса работу можно организовать в парах, можно
индивидуально со взаимопроверкой (листы с заданиями — на партах, текст диктанта – в
тетрадях). Можно сначала вместе выполнить задания, которые находятся на слайде 7,
проверить их, а затем как контроль дать задания со слайда 8. (Приложение 2),
(Приложение 3)
1. Найдите во 2 предложении 1 абзаца слово, которое соответствует данной
схеме: . Сделайте морфологический разбор слова.
2. Выпишите из 3 предложения 3 абзаца страдательное причастие настоящего
времени. Сделайте морфемный разбор слова.
3. Найдите в 1 абзаце предложения, в которых встречаются обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Запишите их номера.
4. Найдите в тексте предложение с прямой речью, запишите его номер. Графически
объясните постановку знаков препинания при прямой речи в этом предложении.
6
5. Найдите в первом абзаце обращение. Назовите номер предложения, в котором оно
встречается.
6. Найдите в третьем абзаце предложение, которое присоединяется к предыдущему
при помощи личного местоимения в Д.п. Объясните графически постановку знаков
препинания в этом предложении.
7. Выпишите из текста последнее предложение 3 абзаца и сделайте его
синтаксический разбор.
8. Выпишите из текста по 2 эпитета, метафоры, олицетворения.
9. Каков стиль данного текста? Докажите.
VI. Проверка и оценивание
происходит на каждом этапе урока. Листы с заданиями дети дома вклеивают в тетради
для контрольных работ и за домашнюю работу получают отметку в журнал.
VII. Организация рефлексивной деятельности учащихся
Учитель: Ребята! о чем мы вспомнили и чему научились на нашем уроке? (Учились
анализировать свои и чужие ошибки, делали работу над ошибками)
• Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?
• Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?
• Если было трудно/нетрудно – почему?
• Какие у вас оценки, результаты?
• Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?
• Что необходимо доработать?
• Каково ваше домашнее задание?
• Вам понравился урок?
Домашнее задание:
Учитель: На этом наш урок закончен. Спасибо,все поработали хорошо. Запишите
домашнее задание:
7
1. Пользуясь материалами урока, сделать работу над ошибками в тетрадях для
контрольных работ.
2. Написать мини—сочинение (4—5 предложений), сохраняя авторский стиль, на тему:
«Какой вы представляете себе новогоднюю ночь?»
Примечание. Домашнюю работу над ошибками учащиеся выполняют следующим
образом: слова, в которых допустили ошибки, выписывают, объясняют графически
орфограммы, если нужно, подбирают проверочные слова, на каждое правило записывают
еще по 2 примера; если учащийся пропустил знак препинания, то обязательно
выписывает предложение, графически объясняет постановку знака препинания,
составляет схему, подбирают из учебника или из художественной литературы
предложение на это правило и записывают, объясняя пунктограмму. После такого урока
над ошибками, как правило, даже слабые учащиеся выполняют домашнюю работу на
«хорошо».
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ТЕКСТ ДИКТАНТА.
8
1. В эту ночь чудеса приходят без приглашения. 2. Поздним вечером,
устроившись у окна, ты ясно ощущаешь, что кто—то пробирается по дому. 3. Распахнув
окно, прикасаешься к падающим с неба голубовато—серебряным снежинкам и говоришь:
«Здравствуй, Новый год!»
4. Шепот, шорохи, таинственный перезвон – признаки приближающейся
прелестной сказки.
5. Загорается на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под
окном, словно окутывает тебя с головы до ног. 6. Забыв о времени, о празднике,
прикрываешь глаза и погружаешься в сладкий сон. 7. Тебе снится, что ты, оторвавшись
от земли, летишь над сонным городом, заснеженным лесом, небольшой речонкой,
покрытой ледяным панцирем. 8. Долетев до звездного неба и сняв яркую звездочку,
прикрепляешь ее к себе на грудь.
9. Утром, проснувшись с легким сердцем и радостной улыбкой, вспоминаешь
необыкновенную встречу с чудом.
(По А.Иллюминаторской)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РАБОТА С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ.
Слайд 1. Тема урока.
Слайд 2. Цели и задачи урока
9
Слайд 3. Орфографическая разминка. Найти и исправить закономерность,
продолжить ряд (переход по щелчку по цифре на слайды 9,10,11 и возвращение на
исходный слайд по стрелочке )
1
Слайд 4. Орфографическая разминка. Найдите и исправьте ошибки…(по щелчку
появляется правильный текст).
Слайд 5. Работа с таблицей. По щелчку в каждой пустой строчке появляется
правильный ответ, также по щелчку на цифры можно перейти на слайды с 9—18 и
вернуться по стрелочке на исходный слайд. Примечание: после просмотра
каждого слайда и работы с классом над орфограммой по щелчку появляется задание по
данной теме.
Слайд 6. Работа с текстом. По щелчку появляется текст контрольного диктанта.
Далее по стрелочке переходим к слайду 7.
Слайд 7. Задания к тексту. По щелчку по цифрам возможен переход на слайд 19
для проверки каждого задания (ответы появляются по щелчку), чтобы вернуться на 7
слайд, нужно нажать стрелочку . Также по щелчку по домику возможен переход на
слайд 6 с текстом диктанта и обратно ( ).
Слайд 8. Задания к тексту. По щелчку по цифрам возможен переход на слайд 20
для проверки каждого задания (ответы появляются по щелчку), также по щелчку по
домику возможен переход на слайд 6 с текстом диктанта и обратно.
Слайд 21. Домашнее задание.
Слайд 22. «Спасибо за урок».
Примечание.
1. Переход от слайда к слайду с заданиями осуществляется по стрелочке .
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.
Задание 1. Найдите закономерность и продолжите ряд:
10
1. Врачом, парчой, стережёт, плечом, свечой, бережёт, ………, …..…, ……… .
2. Клещ, ложь, горяч, настежь, туч, спрячь, ……..……, …..….….., ……..……. .
3. Кожаный, размешанный, вязаный, засеянный, ………, ……….., ..……..… .
Задание 2. Найдите и исправьте ошибки.
1. Поздним
2. Заснеженым
3. Панцырем
4. Пробирается
5. Прелестной
6. Снежок
7. Сердцем
8. Прикосаешься
9. Приблежающейся
10. Серебрянных
11. Долитев
12. Прикасаешся
13. Радостной
14. С крыш
15. Шопот
16. Говориш
17. Груть
18. Лидяным
19. Небольшой речёнкой
20. Ктото
21. Приближающийся сказки
22. Загарается
11
Задание 3. Сгруппируйте слова по орфограммам.
Задание 4.
1) Найдите во 2 предложении 1 абзаца слово, которое соответствует
данной схеме: см.слайд. Сделайте морфологический разбор слова.
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
2) Выпишите из 3 предложения 3 абзаца страдательное причастие
настоящего времени. Сделайте морфемный разбор слова.
……………………………………………………………………………………….
1. Непроизносимая согласная
2. Безударная гласная в корне
3. Чередующиеся гласные в корне
7. Правописание звонких и глухих
согласных
8. Правописание окончаний
прилагательных и причастий
9. Н—НН в суффиксах прилагательных и
причастий
10. Дефис между частями слова
11. Правописание приставок
12. НЕ с разными частями речи
12
3) Найдите в 1 абзаце предложения, в которых встречаются
обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.
Запишите их номера.
……………………………………………………………………………………….
4) Найдите в тексте предложение с прямой речью, запишите его
номер. Графически объясните постановку знаков препинания при прямой
речи в этом предложении.
………………………………………………………………………………………
5) Найдите в первом абзаце обращение. Назовите номер
предложения, в котором оно встречается.
………………………………………………………………………………………
…
6) Найдите в третьем абзаце предложение, которое присоединяется
к предыдущему при помощи личного местоимения в Д.п. Объясните
графически постановку знаков препинания в этом предложении.
………………………………………………………………………………………
…
7) Выпишите из текста последнее предложение 3 абзаца и сделайте
его синтаксический разбор.
………………………………………………………………………………………
…
Выпишите из текста по 2 эпитета, метафоры, олицетворения.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…….
9) Каков стиль данного текста? Докажите.
……………………………………………………………………………………..
Урок 52. Анализ контрольной работы и работа над ошибками
Урок 52. Анализ контрольной работы и работа над ошибками
Цель: восполнить пробелы в знаниях учеников; развивать
орфографическую зоркость; закрепить
орфографические и пунктуационные
навыки, навыки лингвистического разбора; активизировать самостоятельную
работу учеников.
Методические
приемы: объяснения учителя,
работа над ошибками.
Ход урока
I. Краткая характеристика
контрольных работ
П. Анализ заданий по
развитию речи
1. Исправленные
предложения (см. текст контрольной работы, задание V).
Солнце, выглянувшее
из-за тучи, осветило лес. (Части
причастного оборота оказались разорванными.)
Деревья, колеблемые
ветром, тихо шелестели. (Неправильный
выбор причастия: действительное
причастие настоящего времени вместо нужного страдательного причастия настоящего
времени.)
В лесу дрожали от
холода березы, осыпанные сусальной позолотой. (Неправильный
выбор причастия: действительное причастие прошедшего времени вместо нужного страдательного причастия прошедшего
времени.)
Материал, объяснённый
учителем, был очень трудным. (Неправильный выбор причастия: действительное причастие
настоящего времени вместо нужного
страдательного причастия прошедшего времени.)
Кем-то обиженный
мальчик горько плакал. (Ошибка в
причастии: не учтено чередование согласной в корне.)
2. Чтение и анализ
нескольких работ (текст в публицистическом стиле о роли причастий в
языке).
III. Анализ тестов
IV» Анализ свободного диктанта
V. Самостоятельная работа над
ошибками
Ученики, получившие
отличные оценки, консультируют товарищей.
Освободившиеся от работы над ошибками выполняют I упражнение 158.
, Домашнее задание
1. Закончить работу над ошибками.
2.
Упражнение
157.
3.
Подготовиться
к контрольному диктанту по теме «Причастие».
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Тема урока: Работа над ошибками.
Цель урока: Мобилизовать учащихся
на преодоление пробелов в знаниях, которые
обнаружились при проверке контрольного
диктанта; убедить детей в том, что работа над
ошибками – это один из путей формирования
грамотного письма.
Оборудование урока: Опорные таблицы
“Правописание наречий”; изготовленные
учащимися, сигнальные карточки, раздаточный
материал, способствующий воспитанию
орфографической зоркости; орфографические
словари.
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня у нас на урок работы над
ошибками. С ней мы встречаемся довольно часто.
Работаем над ошибками, которые допустили в
классных и домашних работах, в диктантах,
изложениях и сочинениях.
А нужна ли нам работа над ошибками? Может быть,
можно обойтись и без нее.
Ответы учащихся о том, что работа над ошибками
необходима, так как она способствует развитию
грамотности, помогает повторить изученный ранее
материал.
II. Учитель: И прежде чем, приступить к
этой нужной для нас работе, проведем
орфографическую разминку (по принципу
“четвертое лишнее”):
1. Выпишите слово с приставкой при:
преступник, препятствие, преодоление,
прикосновение.
2. Слово с пре: природа, причина,
преграда, пример.
3. Слово с нн в суффиксе: брошенный,
соленый, вареный, печеный.
4. Слово с чередующейся гласной и в
корне: расстелить, упирается, вытереть, подберу.
5. Слово с безударной гласной, проверяемой
ударением: прибой, бревна, разбиваются, отходят.
6. Слово с проверяемой гласной в корне: водоросли,
горизонт, затишье, волны.
7. Выпишите наречие, которое пишется раздельно:
вперед, без умолку, наугад, вдребезги.
III. Самопроверка. Учащиеся объясняют
орфограммы, затем сверяют свою запись с образцом:
IV. Учитель: Ребята, вы, вероятно,
вспомнили, что некоторые из этих слов взяты из
последнего диктанта. Может быть, даже кто-то из
вас ошибся при их написании. Но прежде, чем
анализировать свои ошибки, давайте поучимся на
чужих. Перед вами текст (Приложение
1). В чем его особенность?Дети отвечают, что в тексте есть ошибки.
Учитель: Вы должны выступить в роли
проверяющих. Исправьте все ошибки и подумайте, на
какое правило больше всего допущено ошибок в
этой работе?Учащиеся исправляют ошибки. Всего 14
орфографических ошибок и 2 пунктуационные.
Больше всего ошибок на правописание наречий.
Называются и другие ошибки.Учитель: Теперь сделаем работу над
ошибками, помня наш алгоритм:1. Пишу правильно.
2. Объясняю.
3. Подтверждаю примерами.Ошибки у доски объясняют ученики-консультанты,
а те, кто затрудняются, сверяют свою запись с
полученной на доске:
V. Учитель: А теперь назовите все
наречия из этой работы, в написании которых были
сделаны ошибки ( вдаль, вглубь, внизу, вверху,
набок, сначала и др.). Ошибки в написании наречий
были и в ваших диктантах. Работу над своими
ошибками вы сделаете самостоятельно дома, и
каждый получит за нее свою оценку. (Записывается
домашнее задание: занести слова в тетрадь учета
ошибок, сделать работу над ошибками. У кого за
диктант оценки “4” и “5”, пишут миниатюру “
Проделки наречий”). А теперь продолжаем нашу
работу. Действительно, слитное, раздельное и
дефисное написание наречий вызывает затруднение
у многих. Посмотрите в свои опорные таблицы (Приложение 2), вспомните
правила и приготовьтесь к работе с сигнальными
карточками.
- Желтая карточка – слитное написание.
- Зеленая карточка – дефисное написание.
- Красная карточка – раздельное написание.
Карабкаться вверх.
Разойтись по-хорошему.
Взял без спросу.
Глядеть исподлобья.
Говорить по-английски.
Уходить по трое.
Выйти навстречу.
Сжечь дотла.
Успокоился мало-помалу.
Все пойдет по другому.
Сделать точь-в-точь по учебнику.VI. Учитель: Из своих диктантов
выпишите 10 наречий.
Детям предлагаются разноуровневые задания.
Учащиеся первой группы составляют с этими
наречиями словосочетания. Учащиеся второй
группы пишут творческую миниатюру, включая в нее
данные наречия.Подводится итог урока.
Учащиеся зачитывают свои работы.
Учитель: О чем мы вспомнили и чему научились на
нашем уроке? (Учились анализировать свои и чужие
ошибки, делали работу над ошибками, повторили
правописание наречий).