Конспект
урока по математике
Класс: 4.
Дата:
_____________________
Тема: Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
Цели: провести анализ
выполненной контрольной работы; совершенствовать умения решать задачи и
примеры; развивать внимание
и память; воспитывать самостоятельность, интерес.
Тип урока: обобщение
изученного материала.
Планируемые
результаты:
Предметные:
формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
Формируемые УУД:
Регулятивные: уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать
своё предположение на основе работы с учебным материалом; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний;
находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное
мнение и позицию.
Личностные:
оценивание усвоения содержания материала.
Оборудование: карточки.
Ход урока:
I.
Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
II.
Актуализация знаний
Анализ самостоятельной
работы
(Учащиеся
анализируют ошибки, допущенные в работе, и заполняют таблицу.)
|
Тема |
Количество ошибок |
|
Решение |
|
|
Письменные |
|
|
Решение |
—
Запишите в рабочих тетрадях число и классную работу. Выпишите задание, в
котором допустили больше всего ошибок. Решите его правильно.
III.
Целеполагание
— Прочитайте тему
урока на доске.
— Как вы думаете,
чем мы будем заниматься на уроке? (Решать задания, в которых допустили больше
всего ошибок в самостоятельной работе.)
— Какие цели
поставите перед собой?
IV. Работа
по теме урока
Работа по учебнику
№ 4 (с. 82)
(Выходят по одному
к доске, выполняют вычисления и проверку. Объясняют свои действия.)
V.
Физкультминутка
VI.
Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
№ 20 (с. 84)
(Первые два
столбика разбираются коллективно, у доски с объяснением. Последний столбик –
самостоятельно.)
VII.
Подведение итогов урока
— Что мы сегодня
повторяли на уроке?
— Какие задания
выполняли?
— Какие сложности
возникли?
VIII.
Рефлексия
— Оцените свою
работу на уроке.
Домашнее задание
С. 83, № 13, 16.
РУССКИЙ ЯЗЫК Урок № 42 3
Тема: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. В каких значимых частях есть орфограммы?
Цели: проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками, формировать умение находить орфограммы в словах.
Планируемые результаты:
Предметные умения
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное.
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер учащихся.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность.
Познавательные: освоение умения выявлять свои ошибки; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; обучение наблюдению за действиями партнёра, нахождению неточностей и корректированию ошибок.
Личностные:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Тип урока: работа над ошибками.
Оборудование: тетради для контрольных работ, индивидуальные карточки с грамматическим задание.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ контрольного диктанта
(Проводится работа над каждой группой ошибок.)
1. Пропуск, перестановка букв.
2. Буквосочетания жи — ши, ча — ща.
3. Разделительный мягкий знак.
4. Безударные гласные в корне.
5. Парные звонкие и глухие согласные.
6. Непроверяемые гласные.
(Тем, кто не допустил ошибок в контрольном диктанте, можно предложить выполнить следующее задание.)
— Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Посмотрите на с.хну. Солнечное дер..во! Ствол величаво держит изумрудную крону, ух..дящую в синее небо. Кажется, что в ств.лах запрятано солнце. См..ла, что выступает на деревьях, прозрачна и з..л. листа.
По Т. Горовой
Рабочая тетрадь
2. Работа со словом из словаря
Чч Гг
Четверг
— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.
В жарком лете я стою,
Шапкой зиму достаю. (Гора.)
За тобою он плетётся,
Хоть на месте остаётся. (След.)
— Назовите орфограммы в словах-отгадках.
— В какой части слова находятся орфограммы? (В корне.)
— А как вы думаете, только ли в корне могут быть орфограммы?
— Сегодня на уроке нам предстоит в этом разобраться. Сформулируйте тему урока.
III. Работа по теме урока
-
Работа по учебнику
Упр. 192 (с. 102).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Прочитайте слова с орфограммами.
— Назовите части слова, в которых выделены буквы.
— Почему надо проверять написание выделенных букв?
— Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание.
— В какой части слова может быть буква, обозначающая безударный гласный?
Упр. 193 (с. 102).
— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
— Спишите пословицы.
— Прочитайте слова с орфограммами.
— Назовите части слова, в которых выделены буквы.
— Почему надо проверять написание выделенных букв?
— Прочитайте на с. 103, на что надо обратить внимание.
— В какой части слова может быть буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук?
Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику
— Рассмотрите таблицу на с. 103.
— В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?
— Что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суффиксе? (Вспомнить их написание.)
— Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? (Подобрать проверочное слово.)
— А если это непроверяемая орфограмма? (Проверить по словарю.)
V. Рефлексия
Безударный хитрый гласный,
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный встал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
— В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?
— Как проверить безударный гласный в корне?
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
— Что показалось трудным?
Домашнее задание с.102,103 «Обратите внимание!», таблица (учить). Повторить все правила.
Конспект урока «Анализ контрольной работы. Работа над ошибками»
Учитель: Федурина Анастасия Сергеевна
Класс: 8
Учебный предмет: русский язык
Тема урок: анализ контрольной работы
Цель урока: мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке контрольного диктанта; убедить детей в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного письма.
Задачи урока:
— повторить и закрепить слабоусвоенные орфограммы;
— формировать умение быстро ориентироваться в применении изученных орфограмм на практике, соотносить их с действующим правилом;
— самостоятельно подбирать и записывать примеры;
— самостоятельно находить изученные орфограммы в тексте;
— формировать орфографическую зоркость;
— формировать навыки самоанализа учебной деятельности;
— развивать речь учащихся;
— формировать уважительное отношение к русскому языку.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, компьютер, карточки
Ход урока
Организационный момент.
Часто в жизни мы слышим такие слова: «На ошибках учатся».
-Ребята, подумайте, что они означают.
(Совершая в жизни ошибки, люди стараются их исправить и извлечь из этого урок, чтобы в дальнейшем не совершать этих ошибок.)
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-На прошлом уроке вы писали контрольную работу, многие допустили орфографические и пунктуационные ошибки.
-Как вы думаете, что нам нужно сделать на уроке? Чем мы будем заниматься сегодня? Какова тема урока?
Итак, тема нашего урока «Работа над ошибками». Запишите в тетради число и тему урока.
Объяснение допущенных орфографических ошибок.
-Ребята, сейчас чертим в тетради таблицу. Те, у кого допущено много орфографических ошибок работают вместе со мной, у доски. Ребята, у которых 1-3 ошибки самостоятельно их исправляют и помогают соседу по парте.
Сначала определить, на какую орфограмму ошибка.
Внимание! Место, где была допущена ошибка, необходимо выделять (подчёркивать).
|
Слово, в котором допущена ошибка Написать слово верно. |
Правило, объясняющее написание |
Три примера (чем больше, тем лучше) на это правило |
5. Объяснение допущенных пунктуационных ошибок.
1.Указать причину, по которой необходимо поставить знак препинания (например: однородные члены предложения, сложное предложение, вводное слово…)
6. Самостоятельная работа.
1) Запишите предложения, подчеркните сказуемое, определите вид сказуемого.
Реки рвут на себе ледяные оковы.
Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни.
Вечером мы будем заливать каток.
Облако представляется то косолапым медведем, то гривистым львом.
Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей
Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь
Я намерен был ехать сегодня же.
Варя была с заплаканными глазами.
Ответы:
Реки рвут на себе ледяные оковы. (Простое глагольное сказуемое)
Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни. (Составное глагольное сказуемое)
Вечером мы будем заливать каток. (Простое глагольное сказуемое в форме составного будущего времени)
Облако представлялось то косолапым медведем, то гривастым львом. (Составное именное сказуемое)
Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей. (Составное именное сказуемое)
Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь. (Составное глагольное сказуемое)
Варя была с заплаканными глазами. (Составное именное сказуемое)
2)Запишите предложения, расставьте, где нужно знаки препинания.
Рябина красавица наших лесов.
Дважды два четыре.
Мороженное вот моё любимое лакомство.
Курить здоровью вредить.
Ласковое слово точно солнышко в ненастье.
Она девушка с характером.
Бедность не порок.
(Тире ставится в 1,2,3,4 предложениях).
7.Подведение итогов урока. Рефлексия.
1.Над какими ошибками работали на уроке?(орфогр., пункт., речевыми)
2. Приведите 2 правила на постановку тире.(Если оба главных члена выражены сущ. в им.п.Москва – столица России; колич. числит.; неопред. ф. гл.; если один из глав.ч. выраж. сущ. в им.п., а другой – глаголом в неопред. ф., колич. числит.)
3.Какие правила помогли правильно написать слова и поставить знаки препинания?
Технологическая карта
Тема: « Анализ контрольной работы. Работа над ошибками», 6 б класс
|
Цели деятельности учителя |
способствовать развитию умений анализировать типичные ошибки, способствовать развитию умений применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации. |
|
Тип урока |
коррекции знаний, умений и навыков |
|
Планируемые |
предметные: научатся анализировать типичные ошибки; содействовать закреплению лексики по теме «In the past”; закрепить и систематизировать знания и умения использовать Past Simple в речи. метапредметные : регулятивные: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение, оценивать и корректировать свои действия в соответствии с учебной задачей; коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно использовать речевые средства для решения задач; познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); извлекать из учебных текстов необходимую информацию, выполнять действия по алгоритму; личностные: осуществляют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, проявляют интерес к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий. |
|
Методы и формы |
формы: фронтальная, индивидуальная, в парах методы: словесный, наглядный, практический |
|
Образовательные |
Учебник по английскому языку “Spotlight” 6, рабочая тетрадь, тесты к учебнику |
|
Оборудование |
индивидуальные карточки, доска, интерактивная доска, проектор |
|
Основные понятия и термины |
Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, правильные и неправильные глаголы. |
|
Этапы |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Формируемые умения |
|
I. Организационный момент. |
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, раздает контрольные работы. |
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку |
Фронт |
К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. |
Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка учащихся . |
— Сегодня на уроке мы с вами должны проанализировать задания контрольной работы, выявить ошибки, которые допустил каждый из вас, а самое главное – выявить причину тех или иных ошибок. — Те, кто выполнил контрольную работу без ошибок, получат возможность заработать дополнительную оценку. |
Слушают учителя. в диалоге с учителем. |
Фронт |
К –умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Л – понимают значение знаний для человека Р – принимают и сохраняют учебные задачи |
|
III. Итоги контроля знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений. |
1.Итоги контрольной работы. 2. Анализ заданий, вызвавших наибольшие затруднения |
Подводит итоги контрольной работы. Предлагает учащимся определить задания, в которых было допущено большее количество ошибок |
Слушают учителя. Определяют задания, вызвавшие наибольшие затруднения |
Фронт |
К – умеют слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной речи. Р – умеют проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
|
IV. Реализация коррекции выявленных затруднений |
|
Предлагает задания для повторения лексики, грамматики и применения знаний в условно-речевых ситуациях |
Выполняют задания. Выполняют самопроверку и взаимопроверку. |
Фронт Индивид Парная |
П – умеют преобразовывать информацию из одной формы в другую. Л – умеют осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Р — определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
|
IV. Информация о домашнем задании. |
Инструктаж по выполнению домашнего задания. |
Учащиеся, которые выполнили к/р на «3» «2», «4» самостоятельно находят и исправляют ошибки в своих работах Учащиеся, которые выполнили к/р на «5» выполняют дополнительное задание на оценку |
Задают уточняющие вопросы, записывают в дневники задание. |
Фронт. |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения |
|
V. Рефлексия (подведение итогов урока). |
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок. |
— Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? – Вам удалось достичь цели? — Как оцениваете свою деятельность на уроке? |
Отвечают на вопросы, |
Фронт. индив. |
П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний |
Обновлено: 12.06.2023
Технологическая карта урока математики в 6 классе на тему: Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме Обратная и пропорциональная зависисмость, Окружность и круг, Площадь круга, Вероятность события
Содержимое разработки
Ф.И.О: Сульдина Надежда Анатольевна
Технологическая карта урока
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Урок обобщения и систематизации
Создание условий для повторения и систематизации знаний и умений по тем разделам программы, в которых допущено наибольшее количество ошибок при написании контрольной работы.
Развивающая: развивать внимание и познавательные способности учащихся; математическую речь и память.
Воспитывающая: интерес к предмету, культуру учебного труда.
Планируемые
Личностные — способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение.
Используемые педагогические технологии, методы
технология проблемного обучения;
технология развивающего обучения.
Формы работы
Оборудование и материалы
Учебник А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир 2 класс, 2часть;
Орг. момент. 1мин.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. 5 мин.
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи. 2 мин.
Построение проекта выхода из затруднения. 10 мин.
Физ. минутка. 2 мин.
Включение в систему знаний и повторение. 10 мин.
Рефлексия деятельности (итог). 2 мин.
Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 3 мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотивации к учебной деятельности.
Орг. момент.
Цель: актуализация требований к учебной деятельности
Девиз нашего урока таков: Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед.
Внимательно слушают учителя, настраиваются на урок
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Цель: мотивация учащихся к пробному учебному действию.
— На прошлом уроке мы с вами писали контрольную работу. Сегодня мы постараемся проанализировать допущенные ошибки и найдем способы заполнить пробелы в знаниях. Для этого выполним работу над ошибками.
А нужна ли нам работа над ошибками? Может быть, можно обойтись и без нее.
— Работа над ошибками необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает повторить изученный ранее материал.
– анализ , сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– выполнение пробного учебного действия (Р);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
Выявление места и причины затруднения.
Постановка учебной задачи.
Цель: выявление во внешней речи причин затруднения.
— Посмотрите внимательно на свои контрольные работы. Сейчас мы будем выполнять те задания, в которых вы допустили ошибки.
1.а) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 6,5 дм.
б) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 2,25 см.
в) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 8 см.
Внимательно просматривают свои контрольные работы
L =2*3,14*6,5=13*3,14=40,82 дм
L =2*3,14*2,25=4,5*3,14=14,13 см
L =2*3,14*8=16*3,14=50,24 см
– анализ, синтез, сравнение, обобщение , (П);
– подведение под понятие (П);
– постановка и формулирование проблемы (П);
— учет разных мнений, в сотрудничестве разных позиций (К).
Построение проекта выхода из затруднения
Цель: постановка проблемы по формулированию темы и цели урока, выбор способа достижения цели.
2а. Найдите площадь круга, радиус которого равен 4 см.
б) Найдите площадь круга, радиус которого равен 6 см.
в) Найдите площадь круга, радиус которого равен 5 дм.
3а. В коробке лежат 6 красных и 8 белых шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) красным; 2) жёлтым?
б) В коробке лежат 5 голубых и 15 зелёных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) зелёным; 2) красным?
в) В коробке лежат 8 белых и 12 чёрных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) чёрным; 2) белым или чёрным?
б) S =3,14*36=113,04 см
в) S =3,14*25=78,5 дм
– поиск и выделение необходимой информации (П);
– использование критериев для обоснования своего суждения (К).
— А сейчас давайте немного отдохнем
Исходное положение: руки опущены, расслаблены. Одновременно хаотичным встряхиванием рук и ног достичь расслабления мышц до чувств тепла и покраснение ладоней.
Цель: организация усвоения учащимися нового материала
4а. Заполните таблицу, если величина y прямо пропорциональна величине x.
б). Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
в) Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
– выполнение действий по алгоритму (П);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– осознание ответственности за общее дело (Л);
– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
Рефлексия деятельности (итог)
Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
Оценивают свою деятельность на уроке
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
– использование критериев для обоснования своего суждения (К);
Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель – организация пути выполнения домашней работы на основе полученных знаний.
Давайте запишем домашнее задание. Вам нужно будет выполнить задания на карточке
Открывают дневники и записывают домашнее задание. Задают вопросы, если что не понятно.
1.а) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 6,5 дм.
б) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 2,25 см.
в) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 8 см.
2а. Найдите площадь круга, радиус которого равен 4 см.
б) Найдите площадь круга, радиус которого равен 6 см.
в) Найдите площадь круга, радиус которого равен 5 дм.
3а. В коробке лежат 6 красных и 8 белых шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) красным; 2) жёлтым?
б) В коробке лежат 5 голубых и 15 зелёных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) зелёным; 2) красным?
в) В коробке лежат 8 белых и 12 чёрных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) чёрным; 2) белым или чёрным?
4а. Заполните таблицу, если величина y прямо пропорциональна величине x.
Настраиваться на работу
Участвовать в разминке
Л: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам.
Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Анализ проверочной работы
Учитель заранее группирует ошибки по темам и выписывает их на доску
На какие группы разделены ошибки?
Как назвать ошибки первой группы одним словом?(уч-ся которых вызывает учитель ,исправляют ошибки и отвечает на вопросы)
Что не знает или не понял ученик, если он допустил эту ошибку?
Таким образом анализируются все допущенные ошибки.
Отвечать на вопросы
Поддерживать учебный диалог
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация своего мнения и позиции.
Учет разных мнений;
Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Р: Целеполагание, анализируют цели и принимают их, умение строить речевые высказывания.
Меня укусил гиппопотам
От страха я на дерево залез
И вот я тут, а ноги мои там
Меня укусил гиппопотам
А я ему кричу отдай ногу
А он мне отвечает не могу
И вот я здесь , а ноги мои там
Меня укусил гиппопотам.
Выполнять указания учителя
Работа по теме урока
Работа по учебнику.
Допишите второй числовой ряд. Сравните числа первого ряда с числами второго ряда. Что заметили?(числа 1-го ряда состоят из одной цифры, числа 2-го ряда состоят из двух цифр)
Цифра –это один знак. Кто знает, как называются числа 1-го ряда, которые записаны одной цифрой?(однозначные)
Как называются числа второго ряда?(двузначные)
Сколько надо прибавить единиц к числам первого ряда, чтобы получилось число второго ряда?
Как называется число десять?
Придумайте и назовите свои однозначные числа, двузначные числа.
Уч-ся самостоятельно устно решают задачи и показывают карточки с ответами
А можно ли сразу ответить на второй вопрос?(нет, потому что мы не знаем, сколько песен записано для детей)
Первая группа работает в парах, в тройках: отличник плюс хорошист, отличник плюс два хорошиста. Вначале в этих группах идет работа над ошибками, допущенными хорошистами, затем они вспоминают все правила, которые применяются при выполнении всех заданий. Заключительный этап их совместной работы — составление аналогичных заданий, предлагаемых в контрольной работе, которые потом будут использованы хорошистами, когда они будут работать в роли консультантов.
Основная цель их совместной работы — провести работу над допущенными ошибками в контрольной работе: консультируемый решает, проговаривает правила, применяемые при решении заданий, задает вопросы по непонятым темам; консультант анализирует, отвечает на вопросы, предлагает аналогичные задания, проверяет их, оценивает работу над ошибками.
Работа консультанта оценивается учителем в зависимости от понимания материала их консультируемого (индивидуальные способности консультируемого учитель учитывает).
В конце урока подводится итог, в журнале появляется очередной столбик оценок, причем, на ряд выше предыдущих и обязательно, всем классом, прорешиваем самую интересную задачу урока, составленную творческой группой.
Итогом урока является тщательно проработанная и усвоенная тема.
Т.о. урок работы над ошибками позволяет индивидуально и дифференцированно подойти к процессу обучения. У учащихся формируется умение делать самоанализ, умение работать в группах, умение применять полученные знания на практике.
Методы в рамках технологии развивающего обучения: метод самостоятельного поиска знаний, метод обобщения, метод сравнения, метод анализа.
Методы в рамках технологии разноуровневого дифференцированного обучения: метод самостоятельной работы, метод индивидуальной работы, метод распределения заданий в зоне ближайшего развития и др.
Наглядно-дидактический материал : презентация «Анализ контрольной работы, карточки с индивидуальными и дифференцированными заданиями, раздаточный дифференцированный материал.
Цель урока: формирование умений обучающихся контролировать собственную деятельность на основе анализа и выбора приоритетных действий.
Читайте также:
- Конспект занятия по лепке в подготовительной группе на тему одежда
- Конспект урока растения весной
- Изменения в политической системе в послевоенные годы 11 класс конспект
- Н с сердюкова кипит работа у ребят кто как читает конспект урока
- Стенды для диагностики тормозной системы автомобиля конспект