Анализ контрольного диктанта.
работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Цели: провести
работу над ошибками, закрепить знания, полученные на уроках русского языка.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся задают вопросы
по составленным тестам.
III. Анализ контрольного диктанта.
1. Чтение учителем текста.
2. Беседа
по вопросам.
– Какова главная
мысль текста?
– Какие средства
художественной выразительности использует автор?
– Автор называет
березы порусевшими, а дубы – бронзовеющими. А какие эпитеты вы бы
могли дать березам? Дубам?
– Дайте толкование
словам палая, рдяная. Какой частью речи являются эти слова? Назовите их
грамматические признаки.
– Подберите
синонимы к слову погрустневший (склон). Какая это часть речи?
– Назовите
морфологические признаки этого причастия.
IV. Самостоятельная работа над ошибками.
Выписать слова и
предложения, в которых допустили ошибки; в скобках указать способ проверки.
V. Работа с текстом.
Кто выполнил
работу над ошибками или у кого нет ошибок, работают с текстом.
Списать, вставить
пропущенные буквы.
Выписать из текста
прилагательные и причастия, распределив их в два столбика; указать
морфологические признаки всех выписанных слов.
Снова ра(с,з)дался
тусклый, печальный перезвон, и грузная ч..рная к..рова с грус..ными глазами
(не)м..л..дой дамы протопала мимо нас с подвеш..(н,нн)ым к шее к..л..кольцем.
К..л..колец был грубый, сдела(н,нн)ый из ржавой консервной банки, но звенел
очень музыкально. К..рова остановилась перед ручьем, подумала и т..жело вошла в
него. (Не)ло..кими ногами она взгр..моздилась на берег и стала похожа на
(не)складный старый комод, перетаскива..мый через высокий порог.
(Д.
Голубков.)
& Домашнее задание:
упражнение 157.
Тема урока: Анализ контрольного диктанта (5класс)
Цель урока: повторив правила, учить обучающихся работе над типичными и индивидуальными ошибками; закрепить написание сложных слов в творческом задании; обратить внимание на различные явления природы.
Оборудование: таблица работы над ошибками (на доске)
Тип урока: урок коррекции
Ход урока
- Опрос по домашнему заданию.
- Актуализация опорных знаний
Повторение орфограмм по цепочке
Один ученик рассказывает одну орфограмму, рядом сидящий – следующую орфограмму, затем продолжают учащиеся , сидящие за следующей партой.
А) «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»
Б) « Правописание проверяемых согласных в корне слова»
В) «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»
Г) « Буквы а, и, у после шипящих»
Д) «Разделительные твёрдый и мягкий знаки»
Е) « Раздельное написание предлогов с другими словами»
Ё) « — ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах»
Ж) « Написание не с глаголами»
З) « Буквы Е – И в окончаниях имён существительных»
И) «Ь после шипящих на конце имён существительных»
- Мотивация учебной деятельности
Приём «Продолжи строчку стихотворения»
- Мы ошибки все исправим,
Больше не забудем (правил)
- Букву безударную
Сделаем (ударною).
- А шипящим скажем так мы:
«Подружитесь с мягким (знаком)
- Только в третьем вы склоненье
Вместе стойте (без сомненья)
- Не, глаголы, сторонитесь,
Слитно вы не (становитесь)
- Только с исключением
Возможны (приключения)
- Т – Д не произносится,
Но в слово очень (просится)
- Ты, дружок, их проверь,
Им открой в слово (дверь)
- Но в чудесно и напрасно
Букву т писать (опасно)!
- Правила мы повторили.
Ничего не (позабыли)
- Постановка целей и задач урока
Учитель. Цель нашего урока: Работа над допущенными ошибками. Вспомним правила, исправим ошибки и больше никогда не будем их допускать.
5.Работа над темой урока.
А) Работа над орфографическими ошибками, допущенными в диктанте
|
№ |
Слово |
Правило |
Пример |
Оставить место в таблице над индивидуальными ошибками
Б) Работа над пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте
*Выпишите предложения, правильно расставьте знаки препинания, объясните их постановку графически(схемы, подчёркивания). Оставить место в таблице для индивидуальной работы.
В) Словарный диктант.
Не хотим торопиться, веснушки на солнце, осветило стволы берёз, жилки задрожали, трепал деревья, осенняя ночь, бежала низко, живые облака, яростное сражение.
Подчеркните орфограммы в словах
Г) Творческая работа
Напишите сочинение – миниатюру на тему «Ветер – разбойник», использовав предложенные слова:
Вьюга, деревья, широкий, окрестные, лесной, жидкие, облака, перья, волнуется, ковш, ночь
—Зачитайте свои работы. У кого получилось лучше? Почему?
— Подчеркните орфограммы в первых трёх предложениях
Д) Проверка выполнения задания
6. Рефлексия
Беседа.
*Ошибки на какие правила вы допустили?
*Что в этом уроке вам удалось лучше всего?
7. Домашнее задание.
Повторить разделы русского языка.
Выполнить упражнение по учебнику
Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Тема: Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками
|
Цели для ученика: 1. научиться проводить работу над ошибками; 2. повторить правила, по которым были допущены ошибки; 3. научиться выносить собственные суждения; 4. умет работать в парах; 5. развивать самостоятельное мышление; 6.воспитывать любовь к родному языку. |
Цели для учителя: Образовательные: -провести работу над ошибками, повторить правила, на которые были допущены ошибки; -формировать способности анализировать информацию с позиции логики; -формировать способности выносить собственные суждения и отстаивать их в споре; — формировать умение работать в парах и группах; — воспитывать интерес к анализу работы. Развивающие: — развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и исследовательские умения; Воспитательные: — формировать коммуникативные навыки у уч-ся; — вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка; — воспитывать любовь к родному языку; |
|||
|
Тип урока: урок коррекции знаний |
Форма урока: фронтальная, индивидуальная. |
|||
|
Формы контроля: индивидуальная работа, опрос, анализ |
||||
|
Структура |
Деятельность |
Система упражнений |
Результат |
|
|
Учителя |
Ученика |
|||
|
Самоцелеполагание. |
Мотивация. |
Ценностно-ориентировочная. |
Умение писать грамотно — показатель уровня грамотности человека и его общей культуры. Уровень грамотности ученик обязан будет продемонстрировать на государственной итоговой аттестации по окончании школы, по результатам которой сможет поступить в высшее или среднее специальное учебное заведение и таким образом определить свое будущее. А в будущем успешность человека будет определяться не только его профессиональной компетентностью, но и уровнем его культуры. Хотите ли вы быть успешными людьми? |
Учащиеся умеют ставить цель, являющуюся ценностно-значимой для них. |
|
Самопланирование. |
Предложение перечня знаний. |
Преобразова Тельная. |
Результаты контрольного диктанта показали, что не все из вас могут считать себя грамотными людьми, так как в диктанте допущены ошибки на изученные нами орфографические и пунктуационные правила. Составьте план ликвидации пробелов в знаниях орфографических и пунктуационных правил на основании ошибок, допущенных в диктанте. |
Учащиеся умеют планировать свою деятельность. |
|
Самодеятельность. |
Управление деятельностью. |
Познавательная. |
Задание № 1 Выписать из диктанта свои ошибки (заполнить 1 колонку таблицы (Приложение № 1), записать правила, на которые допущены ошибки (заполнить 2 колонку таблицы (Приложение № 1). Задание № 2 Исправить орфографические и пунктуационные ошибки в предложенном тексте, графически объяснив условия выбора орфограмм и пунктограмм. (Приложение № 2). Задание № 3 Выписать перечень всех орфограмм и пунктограмм, встречающихся в диктанте, придумать задания для одноклассников на каждую из них. |
1 уровень Учащиеся могут самостоятельно определить вид орфограммы в слове с допущенными ошибками, найти правила, объясняющие правописание слова и постановку знаков препинания в предложениях с допущенными пунктуационными ошибками. 2 уровень Учащиеся понимают причину допущенных ошибок и умеют организовать работу по их предотвращению. 3 уровень Учащиеся находят ошибки в тексте, понимают их и умеют их исправить. |
|
Самоконтроль. |
Оптимизация деятельности. |
Общение. |
Групповая работа Задания № 1,2 обсуждаются в группах. Учащиеся анализируют допущенные ошибки, повторяют правила, обсуждают составленные алгоритмы действий по предупреждению ошибок и причины, по которым данные ошибки допущены в диктанте. Работа в парах Взаимопроверка задания № 3 с выставлением отметок. Учащиеся проверяют выполненную работу, выставляют отметку (после урока работа проверяющего оценивается учителем), анализируют полученный результат, обсуждают возникшие в ходе работы затруднения. Индивидуальные консультации учителя Оценку выполненного задания № учащиеся получают на индивидуальных консультациях, после чего проводят анализ работы. |
Учащиеся умеют контролировать собственную деятельность, регулировать производимые им действия и сравнивать их с образцом, при необходимости осуществлять их коррекцию. |
|
Самооценка. |
Обобщение. |
Художественная. |
Беседа. — Какие цели были поставлены в начале урока? — Как была спланирована работа по достижению целей? — Насколько эффективной она оказалась? — Каков полученный результат? — Соответствует ли он поставленным целям? — Какие коррективы вы бы внесли в свою работу, чтобы повысить ее эффективность? |
Учащиеся умеют оценивать свою деятельность, исследовать ее, определять эффективность своего труда, соответствие результата поставленной цели. |
Приложение № 1
Работа над ошибками _____________________________________________________________
(вид работы, которую анализируете, дата ее написания)
ФИ учащегося, класс ______________________________________________________________
|
Орфографические ошибки |
||
|
Слово, в котором допущена ошибка. |
Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок |
Свои примеры. |
|
Пунктуационные ошибки |
||
|
Предложение, в котором допущена ошибка. |
Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок. |
Свои примеры. |
Приложение № 2
Исправить орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в тексте.
Осень – это прикрасное удивительное время. Дождь непрекращавшийся с самого утра наконец устал. Небо плачущая дождем опустилось низко. Наступила тишина, ненарушаемая нечем.
А потом прешла зима. Тихо дремлит полярная ночь, затканная тонким марозным туманом. В темной пучине колеблются повисшее яркие звезды. С вышины задумчиво лъется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем. Мягкий синеватый отсвет озаряя необьятную водную гладь подернулся тонким льдистым слоем.
Затем наступаит время весны. Наберегу еще приметнее чуствуется полярная висна. Под тонкой ледяной коркой звонко поют ручъи. По отлогому склону ярко зеленеет мох гуляет легкий витерок. Наверху между камнями ростут цветы своей нежностью напоминая подснежники.
Конспект урока «Анализ контрольной работы. Работа над ошибками»
Учитель: Федурина Анастасия Сергеевна
Класс: 8
Учебный предмет: русский язык
Тема урок: анализ контрольной работы
Цель урока: мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке контрольного диктанта; убедить детей в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного письма.
Задачи урока:
— повторить и закрепить слабоусвоенные орфограммы;
— формировать умение быстро ориентироваться в применении изученных орфограмм на практике, соотносить их с действующим правилом;
— самостоятельно подбирать и записывать примеры;
— самостоятельно находить изученные орфограммы в тексте;
— формировать орфографическую зоркость;
— формировать навыки самоанализа учебной деятельности;
— развивать речь учащихся;
— формировать уважительное отношение к русскому языку.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, компьютер, карточки
Ход урока
Организационный момент.
Часто в жизни мы слышим такие слова: «На ошибках учатся».
-Ребята, подумайте, что они означают.
(Совершая в жизни ошибки, люди стараются их исправить и извлечь из этого урок, чтобы в дальнейшем не совершать этих ошибок.)
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-На прошлом уроке вы писали контрольную работу, многие допустили орфографические и пунктуационные ошибки.
-Как вы думаете, что нам нужно сделать на уроке? Чем мы будем заниматься сегодня? Какова тема урока?
Итак, тема нашего урока «Работа над ошибками». Запишите в тетради число и тему урока.
Объяснение допущенных орфографических ошибок.
-Ребята, сейчас чертим в тетради таблицу. Те, у кого допущено много орфографических ошибок работают вместе со мной, у доски. Ребята, у которых 1-3 ошибки самостоятельно их исправляют и помогают соседу по парте.
Сначала определить, на какую орфограмму ошибка.
Внимание! Место, где была допущена ошибка, необходимо выделять (подчёркивать).
|
Слово, в котором допущена ошибка Написать слово верно. |
Правило, объясняющее написание |
Три примера (чем больше, тем лучше) на это правило |
5. Объяснение допущенных пунктуационных ошибок.
1.Указать причину, по которой необходимо поставить знак препинания (например: однородные члены предложения, сложное предложение, вводное слово…)
6. Самостоятельная работа.
1) Запишите предложения, подчеркните сказуемое, определите вид сказуемого.
Реки рвут на себе ледяные оковы.
Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни.
Вечером мы будем заливать каток.
Облако представляется то косолапым медведем, то гривистым львом.
Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей
Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь
Я намерен был ехать сегодня же.
Варя была с заплаканными глазами.
Ответы:
Реки рвут на себе ледяные оковы. (Простое глагольное сказуемое)
Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни. (Составное глагольное сказуемое)
Вечером мы будем заливать каток. (Простое глагольное сказуемое в форме составного будущего времени)
Облако представлялось то косолапым медведем, то гривастым львом. (Составное именное сказуемое)
Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей. (Составное именное сказуемое)
Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь. (Составное глагольное сказуемое)
Варя была с заплаканными глазами. (Составное именное сказуемое)
2)Запишите предложения, расставьте, где нужно знаки препинания.
Рябина красавица наших лесов.
Дважды два четыре.
Мороженное вот моё любимое лакомство.
Курить здоровью вредить.
Ласковое слово точно солнышко в ненастье.
Она девушка с характером.
Бедность не порок.
(Тире ставится в 1,2,3,4 предложениях).
7.Подведение итогов урока. Рефлексия.
1.Над какими ошибками работали на уроке?(орфогр., пункт., речевыми)
2. Приведите 2 правила на постановку тире.(Если оба главных члена выражены сущ. в им.п.Москва – столица России; колич. числит.; неопред. ф. гл.; если один из глав.ч. выраж. сущ. в им.п., а другой – глаголом в неопред. ф., колич. числит.)
3.Какие правила помогли правильно написать слова и поставить знаки препинания?
1
План—конспект урока по русскому языку Класс: 7 класс.
Тема: Работа над ошибками в контрольном диктанте.
Технологии: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
(Приложение 1)
Цели:
• образовательные: сделать анализ контрольного диктанта и подготовить ребят к
домашней работе над ошибками;
• воспитательные: воспитывать чувство уважения друг к другу, умение слушать
товарищей, радоваться их успехам;
• развивающие: развивать речь, логическое мышление школьников, творческие
способности, умение работать с тестами.
Задачи:
• обучающие: совершенствовать навыки нахождения орфограмм и пунктограмм,
которые вызвали наибольшие трудности в контрольном диктанте после изучения
тем «Причастие и деепричастие», и исправления ошибок;
• развивающие: развивать речь детей, пополнять их словарный запас, развивать
умение кратко и ясно излагать свои мысли;
• воспитывающие: воспитывать умение общаться со сверстниками, слушать
товарищей, радоваться успехам одноклассников.
Ход урока
I. Приветствие, краткий анализ контрольной работы
Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня у нас на уроке работа над ошибками. С ней мы встречаемся довольно
часто. Работаем над ошибками, которые допустили в классных и домашних работах, в
диктантах, изложениях и сочинениях .А нужна ли нам работа над ошибками? Может
быть, можно обойтись и без нее? (Ответы учащихся о том, что работа над ошибками
2
необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает повторить
изученный ранее материал.)
А теперь давайте проанализируем как мы написали диктант.
(Краткий анализ диктанта , количество «5», «4», «3», «2»)
II. Объявление целей и задач урока
(слайд 2), Дети! а теперь давайте настроимся на продуктивную работу. Во время урока
вы можете заработать отметки в журнал, а за выполнение домашней работы над
ошибками отметку получит каждый из вас.
III. Орфографическая разминка
Учитель: И прежде чем, приступить к этой нужной для нас работе, проведем
орфографическую разминку .
а) Вам нужно найти закономерность в словах и продолжить ряд… (слайд 3). В хорошо
подготовленном классе работу можно организовать по рядам. При проверке ученик
обязательно проговаривает правило и приводит примеры из текста. (Приложение 3)
1. Врачом, парчой, стережёт, плечом, свечой, бережёт, …, …, … .
2. Клещ, ложь, горяч, настежь, туч, спрячь, …, …, … .
3. Кожаный, размешанный, вязаный, засеянный, …, …, … .
б) А теперь, ребята, давайте в этих словах найдем и исправим ошибки…(слайд
4) Учащиеся работают в листах, затем меняются и выставляют за данный вид работы
друг другу отметки (без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3») и
подписываются. Работу проверяем все вместе.
1. Поздним
2. Заснеженым
3. Панцырем
4. Пробирается
5. Прелестной
6. Снежок
3
7. Сердцем
8. Прикосаешься
9. Приблежающейся
10. Серебрянных
11. Долитев
12. Прикасаешся
13. Радостной
14. С крыш
15. Шопот
16. Говориш
17. Груть
18. Лидяным
19. Небольшой речёнкой
20. Ктото
21. Приближающийся сказки
22. Загарается
1. Непроизносимая согласная
2. Безударная гласная в корне
3. Чередующиеся гласные в корне
7. Правописание звонких и глухих согласных
8. Правописание окончаний прилагательных и
причастий
9. Н—НН в суффиксах прилагательных и причастий
10. Дефис между частями слова
11. Правописание приставок
12. НЕ с разными частями речи
IV. Сгруппируйте слова по орфограммам
(слайд 5). Дети! Сейчас мы поработаем с таблицей. У каждого из вас листы на партах. Вы
должны найти в тексте орфограммы и проанализировать свои ошибки.
(Приложение 3)
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из—под ладошек.
И – направо! И еще
5
Через левое плечо!
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
V. Работа с текстом диктанта
Учитель: А теперь, ребята, мы поработаем с текстом диктанта и выполним следующие
задания. Вы, вероятно, вспомнили, что некоторые из этих слов взяты из последнего
диктанта. Может быть, даже кто—то из вас ошибся при их написании. Но прежде, чем
анализировать свои ошибки, давайте поучимся на чужих. Перед вами текст.
В зависимости от подготовки класса работу можно организовать в парах, можно
индивидуально со взаимопроверкой (листы с заданиями — на партах, текст диктанта – в
тетрадях). Можно сначала вместе выполнить задания, которые находятся на слайде 7,
проверить их, а затем как контроль дать задания со слайда 8. (Приложение 2),
(Приложение 3)
1. Найдите во 2 предложении 1 абзаца слово, которое соответствует данной
схеме: . Сделайте морфологический разбор слова.
2. Выпишите из 3 предложения 3 абзаца страдательное причастие настоящего
времени. Сделайте морфемный разбор слова.
3. Найдите в 1 абзаце предложения, в которых встречаются обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Запишите их номера.
4. Найдите в тексте предложение с прямой речью, запишите его номер. Графически
объясните постановку знаков препинания при прямой речи в этом предложении.
6
5. Найдите в первом абзаце обращение. Назовите номер предложения, в котором оно
встречается.
6. Найдите в третьем абзаце предложение, которое присоединяется к предыдущему
при помощи личного местоимения в Д.п. Объясните графически постановку знаков
препинания в этом предложении.
7. Выпишите из текста последнее предложение 3 абзаца и сделайте его
синтаксический разбор.
8. Выпишите из текста по 2 эпитета, метафоры, олицетворения.
9. Каков стиль данного текста? Докажите.
VI. Проверка и оценивание
происходит на каждом этапе урока. Листы с заданиями дети дома вклеивают в тетради
для контрольных работ и за домашнюю работу получают отметку в журнал.
VII. Организация рефлексивной деятельности учащихся
Учитель: Ребята! о чем мы вспомнили и чему научились на нашем уроке? (Учились
анализировать свои и чужие ошибки, делали работу над ошибками)
• Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?
• Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?
• Если было трудно/нетрудно – почему?
• Какие у вас оценки, результаты?
• Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?
• Что необходимо доработать?
• Каково ваше домашнее задание?
• Вам понравился урок?
Домашнее задание:
Учитель: На этом наш урок закончен. Спасибо,все поработали хорошо. Запишите
домашнее задание:
7
1. Пользуясь материалами урока, сделать работу над ошибками в тетрадях для
контрольных работ.
2. Написать мини—сочинение (4—5 предложений), сохраняя авторский стиль, на тему:
«Какой вы представляете себе новогоднюю ночь?»
Примечание. Домашнюю работу над ошибками учащиеся выполняют следующим
образом: слова, в которых допустили ошибки, выписывают, объясняют графически
орфограммы, если нужно, подбирают проверочные слова, на каждое правило записывают
еще по 2 примера; если учащийся пропустил знак препинания, то обязательно
выписывает предложение, графически объясняет постановку знака препинания,
составляет схему, подбирают из учебника или из художественной литературы
предложение на это правило и записывают, объясняя пунктограмму. После такого урока
над ошибками, как правило, даже слабые учащиеся выполняют домашнюю работу на
«хорошо».
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ТЕКСТ ДИКТАНТА.
8
1. В эту ночь чудеса приходят без приглашения. 2. Поздним вечером,
устроившись у окна, ты ясно ощущаешь, что кто—то пробирается по дому. 3. Распахнув
окно, прикасаешься к падающим с неба голубовато—серебряным снежинкам и говоришь:
«Здравствуй, Новый год!»
4. Шепот, шорохи, таинственный перезвон – признаки приближающейся
прелестной сказки.
5. Загорается на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под
окном, словно окутывает тебя с головы до ног. 6. Забыв о времени, о празднике,
прикрываешь глаза и погружаешься в сладкий сон. 7. Тебе снится, что ты, оторвавшись
от земли, летишь над сонным городом, заснеженным лесом, небольшой речонкой,
покрытой ледяным панцирем. 8. Долетев до звездного неба и сняв яркую звездочку,
прикрепляешь ее к себе на грудь.
9. Утром, проснувшись с легким сердцем и радостной улыбкой, вспоминаешь
необыкновенную встречу с чудом.
(По А.Иллюминаторской)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РАБОТА С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ.
Слайд 1. Тема урока.
Слайд 2. Цели и задачи урока
9
Слайд 3. Орфографическая разминка. Найти и исправить закономерность,
продолжить ряд (переход по щелчку по цифре на слайды 9,10,11 и возвращение на
исходный слайд по стрелочке )
1
Слайд 4. Орфографическая разминка. Найдите и исправьте ошибки…(по щелчку
появляется правильный текст).
Слайд 5. Работа с таблицей. По щелчку в каждой пустой строчке появляется
правильный ответ, также по щелчку на цифры можно перейти на слайды с 9—18 и
вернуться по стрелочке на исходный слайд. Примечание: после просмотра
каждого слайда и работы с классом над орфограммой по щелчку появляется задание по
данной теме.
Слайд 6. Работа с текстом. По щелчку появляется текст контрольного диктанта.
Далее по стрелочке переходим к слайду 7.
Слайд 7. Задания к тексту. По щелчку по цифрам возможен переход на слайд 19
для проверки каждого задания (ответы появляются по щелчку), чтобы вернуться на 7
слайд, нужно нажать стрелочку . Также по щелчку по домику возможен переход на
слайд 6 с текстом диктанта и обратно ( ).
Слайд 8. Задания к тексту. По щелчку по цифрам возможен переход на слайд 20
для проверки каждого задания (ответы появляются по щелчку), также по щелчку по
домику возможен переход на слайд 6 с текстом диктанта и обратно.
Слайд 21. Домашнее задание.
Слайд 22. «Спасибо за урок».
Примечание.
1. Переход от слайда к слайду с заданиями осуществляется по стрелочке .
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.
Задание 1. Найдите закономерность и продолжите ряд:
10
1. Врачом, парчой, стережёт, плечом, свечой, бережёт, ………, …..…, ……… .
2. Клещ, ложь, горяч, настежь, туч, спрячь, ……..……, …..….….., ……..……. .
3. Кожаный, размешанный, вязаный, засеянный, ………, ……….., ..……..… .
Задание 2. Найдите и исправьте ошибки.
1. Поздним
2. Заснеженым
3. Панцырем
4. Пробирается
5. Прелестной
6. Снежок
7. Сердцем
8. Прикосаешься
9. Приблежающейся
10. Серебрянных
11. Долитев
12. Прикасаешся
13. Радостной
14. С крыш
15. Шопот
16. Говориш
17. Груть
18. Лидяным
19. Небольшой речёнкой
20. Ктото
21. Приближающийся сказки
22. Загарается
11
Задание 3. Сгруппируйте слова по орфограммам.
Задание 4.
1) Найдите во 2 предложении 1 абзаца слово, которое соответствует
данной схеме: см.слайд. Сделайте морфологический разбор слова.
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
2) Выпишите из 3 предложения 3 абзаца страдательное причастие
настоящего времени. Сделайте морфемный разбор слова.
……………………………………………………………………………………….
1. Непроизносимая согласная
2. Безударная гласная в корне
3. Чередующиеся гласные в корне
7. Правописание звонких и глухих
согласных
8. Правописание окончаний
прилагательных и причастий
9. Н—НН в суффиксах прилагательных и
причастий
10. Дефис между частями слова
11. Правописание приставок
12. НЕ с разными частями речи
12
3) Найдите в 1 абзаце предложения, в которых встречаются
обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.
Запишите их номера.
……………………………………………………………………………………….
4) Найдите в тексте предложение с прямой речью, запишите его
номер. Графически объясните постановку знаков препинания при прямой
речи в этом предложении.
………………………………………………………………………………………
5) Найдите в первом абзаце обращение. Назовите номер
предложения, в котором оно встречается.
………………………………………………………………………………………
…
6) Найдите в третьем абзаце предложение, которое присоединяется
к предыдущему при помощи личного местоимения в Д.п. Объясните
графически постановку знаков препинания в этом предложении.
………………………………………………………………………………………
…
7) Выпишите из текста последнее предложение 3 абзаца и сделайте
его синтаксический разбор.
………………………………………………………………………………………
…
Выпишите из текста по 2 эпитета, метафоры, олицетворения.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…….
9) Каков стиль данного текста? Докажите.
……………………………………………………………………………………..